高中英语写作策略

    《普通高中英语课程标准》指出，高中英语写作的目的是表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。因此，如何培养学生的交际能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。针对大部分学生书面表达错误多，离写作要求相差甚远的现象，笔者结合自己多年的教学实践，探讨了一些写作的策略。

　　针对学生写作中常犯的错误，笔者采取分阶段写作的策略，不同的阶段采取不同的策略。
　　一 写作的初级阶段
　　1.抓好词汇语法
　　好文章是在具备了一定的语言知识和写作技能的基础上练出来的。词汇和语法知识是构成语言的基本要素，词汇越丰富，表达能力相对越强；语法知识越牢固，表达越准确、规范。一定的词汇和基础语法知识对英语写作起关键作用。所以，一定要让学生明白词汇的重要性，养成记单词的好习惯，要求他们坚持听写“四会”要求的单词，对于写错的单词，要求他们用红笔更正。
　　2.抓好句子结构
　　学生用汉语写作，不用考虑句子结构，也不会或很少犯句子结构方面的错误。英语句不管多么复杂，它们都离不开5种基本的句子结构。由于受汉语的影响，学生没有句子结构的概念，缺乏构建句子的思维，在写作中他们充分地暴露了这一方面的缺陷，集中表现在：（1）所写句子没有谓语；（2）一个句子同时用谓语动词和系动词；（3）系表结构中缺少系动词。例如：
　　修改前：
　　My friend
　　Li Ming is my good friend. His English and math very good，and he is often helps I. I was met a hard math exercise yesterday，so I telephone he. He was come to my home at once and helped me patient，although he very busy. I was worked it out quickly，and I was thanked him very much. He is likes play football. We are usually play football on weekends. He saying，“it is good for us do sports”.
　　修改后：
　　My friend
　　Li Ming is my good friend. His English and math are very good，and he often helps me. I met a hard math exercise yesterday，so I telephoned him. He came to my home at once and helped me patiently，although he was very busy. I worked it out quickly，and I thanked him very much. He likes playing football，we often play football on weekends. He says，“it is good for us do sports”.
　　这种错误主要是知识的负迁移造成的，学生刚学英语时，他们最早接触的句子类型是“I’m…”，“He/She is…”，这些句型在他们的大脑里先入为主，于是他们在学习其他句型时，就无意识地把最初学的句型“I am…”，“He/She is…”迁移过来，认为所有的句子都有“be”。如果学生缺乏句子结构的知识，他们自己根本发现不了这种错误，并且会一直犯类似的错误，高三学生犯这种错误的也屡见不鲜，所以教师必须加强句子结构的教学。练习写好句子的方法有汉译英、改写句子、合并句子等。
　　3.培养良好的写作习惯
　　第一，注意常识。刚上高中时，许多学生拿起笔就开始写作，没有审题和写提纲的好习惯，导致写出来的文章偏题，要点不齐全、时态不正确或体裁不对。教师要指导学生从以下几个方面审题和写提纲：考虑文章的体裁，是记叙文、说明文还是议论文；考虑文章的时态；考虑文章的人称；考虑文章的衔接，词贯词的使用；注意要点齐等。
　　第二，把握时间。高考时间短，题量大，如果没有一定的速度，很难完成试题。速度是练出来的，教师应要求学生平时写作文时要做到一气呵成。高三时，笔者每周安排一节课堂作文，要求学生在规定的时间内完成作文，基础写作要求学生在15分钟内写完，任务型写作要求学生在25分钟内完成。
　　二 写作的中级阶段
　　学生积累了一定的语言材料后才开始了真正意义的写作。
　　1.模仿写作
　　模仿是语言习得的重要途径，英语模仿写作就是给学生提供范文的讲解分析，让学生了解各种体裁文章的写法、篇章结构的安排、词语的妙用等。要正确培养学生的写作能力，首先要从模仿造句练起，由简到繁，由易到难，循序渐进。模仿写作包括模仿写作格式、模仿文章结构、模仿句式、模仿词语等。如教学生模仿写信，主要是让他们掌握信的格式。教师可以提供一封英文信件给他们阅读，然后学生说出英文信件的格式，教师再总结。学生知道英文信件的格式后，让学生模仿写一封英文信。
　　2.小组合作
　　小组合作是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式，改变了以往“只重结果，忽略过程”的写作教学方法，从而有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力。由于学生的生活经历不同，掌握知识的程度不同，观察问题、思考问题的角度不同，因而对同一主题的感受也不尽相同，因此，很有必要进行小组合作讨论和信息交流，这样既能开拓学生的思路，丰富题材的内容，提高写作兴趣，还有利于纠错。在小组活动中，教师要充分发挥指导作用。
　　三 结束语
　　写作水平不是一朝一夕可以提高的，写作水平的提高需要一个漫长的过程。教师应根据不同的学生，在不同的阶段给予他们相应有效的指导，帮助他们提高写作兴趣，克服写作畏难心理。教师发现学生有进步，要及时鼓励他们，让他们体会到写作的乐趣，从而不断地提高写作水平。