新课标下高中英语阅读教学方法探讨

摘 要：新课程改革对英语教学提出了更高的要求，英语课堂教学是培养英语人才的重要基地，由于阅读教学是英语教学的重点内容，所以，教师应加强英语阅读教学，培养学生的阅读能力和交际能力，为英语人才的培养奠定坚实的基础。

关键词：新课标；高中英语；阅读教学；教学方法

新课标中注重强调将语言知识、语言技能、学习策略、情感态度渗透到英语教学中，但是，当前大多数高中学校的英语阅读教学情况不容乐观，在新课标背景下，大多数英语教师仍然采用传统的教学方法，这严重影响了高中英语阅读教学目标的实现，因此，教师应采用灵活多样的阅读教学方法，以保证英语阅读教学活动的顺利进行。

一、构建师生互动的阅读教学模式

在阅读教学中，教师主要扮演着引导者的角色，为了加强英语阅读教学，提高英语阅读教学效率，应开展小组合作活动，让学生成为学习的主人，主动参与到各个教学环节中，例如，在教学“Good manners”一课时，该课时的主要目的是让学生不仅要掌握丰富的词汇及Expressing your gratitude句型结构，还需要了解餐桌上 的礼节，了解不同国家、不同地域人们餐桌上的礼节，由于该篇文章属于说明文，篇幅较长，为了培养学生的跨文化交际意识，在小组讨论中，教师应与学生形成良性的交流，引导学生积极参与到课堂交流中，并对学生在课堂中的表现给予反馈和评价，通过任务型教学的方式，即教师提出一个问题，如：What’s the difference between westem dinner table etiqutte and China culture？让学生带着问题进行小组讨论，这样不仅可以提高学生的英语交际能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新思维能力，使学生充分了解西方文化与中国文化的不同点。

二、注重英语阅读过程中的信息处理

在阅读教学过程中注重信息处理，其中，信息处理主要包括自下而上、自上而下、相互作用的信息处理模型，所谓自上而下的信息处理模型，是指学生根据文章中提供的线索，并利用头脑中已有的背景知识对语篇进行预测、检验和修正；自下而上信息处理模型，是指学生通过视觉感受器接受词汇及整个语篇单向传递的信息，其比较注重文字层面的意义提取；然而，相互作用模型是指自上而下、自下而上两种阅读教学模式相互结合的信息处理模型，当学生通过视觉感受器对文章中的信息加工后，通过学生头脑中已有的词汇量对整个语篇进行解释，这对培养学生的英语语言技能具有重要的作用。因此，在相互作用模型下，应该注重词汇和语法知识的积累，同时也不能忽视背景知识的积累，只有学生具备了解释语言信息的能力，才能提高学生的阅读能力。但需要注意的是，在阅读教学中，为了让学生具有了解背景知识的能力，教师应充分了解学生已有的图式情况，利用语篇的题目、图片及语篇中的衔接词来激活学生头脑中的图式，这样学生就能根据头脑中的图式来加强信息的归纳整合，例如，教学The silver screen时，在相互作用的信息处理模型下，首先，教师应注重学生词汇量的积累，如silver，determine等词汇，同时还需要提高语法知识的积累，如关系副词引导的定语从句和介词、关系代词引导的定语从句等，采用图像、联想等方法来加深学生对词汇的理解和记忆，并采用分类法来要求学生对词汇进行归类整理，使学生具有丰富的词汇量。当学生积累了一定的词汇量后，教师应帮助学生扫除阅读障碍，帮助学生建立新的图式，并将旧的图式与新的图式进行归纳整合，这样不仅能加深学生对信息的储存，也可以加深学生对英语的处理。

新课标下，对高中英语教学提出了新的要求，注重高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和交际能力，以促进学生全面发展。

参考文献：

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