高中英语教学要发展学生的主体能力

　英语堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一部分，也才能真正增强自己学习中的主体意识。学生的主体能动性是指在教学过程中学生作为教学活动的主体出现，能够能动地发挥自己的潜能。 在高中英语教学中如何激发学生的主体能动性呢？

　　一、营造民主课堂气氛，激发学生学习兴趣
　　学生主体地位的体现需要一种民主和谐的课堂环境，这样学生才会对英语学习产生兴趣，对学生主体意识的培养有着积极的促进作用。一个有强烈学习动机的人才能主动地投入到英语学习中去。主体教育理念下的师生关系应是一种主观上平等民主的关系，要体现出对学生的尊重、爱护，只有这样，才能使他们的主体意识得到增强，才使得学生学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。学生应是教学活动的中心，教师的一切教学手段都应为学生的“学”服务，教师只是学生学习英语的引导者。 学生作为英语课堂活动的主体，通过民主的练习、讨论等方式解决所遇到的问题，不仅充分展示了他们的学习才能和语言天赋，而且能够激发学生学习英语的兴趣和热情，从而提高他们的主动参与意识。由此，学生们自主学习的劲头更足，创新意识和创造力也得到加强。教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。
　　二、调动学生思维欲望，激起学生参与热情 教师要充分发挥学生的主体作用，应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如每日的Story telling，Weather Forecast等，在这些活动中，师生彼此分享感受，从而使学生的潜能得以发掘。在英语教学中，教师要让学生自主发现问题，调动学生积极思索。只有充分调动学生的学习积极性和主动性，才能真正确立学生的主体地位，才能搞好教学。 如牛津英语Module 3 Unit 1中Reading部分的文章标题是“Fog”，读了标题后，要让学生思考：“Who’s the man in fog？”“What happened in fog？”围绕着这两个让他们感到好奇的问题，他们就会积极认真阅读并在文章中寻找答案。
　　三、注重学生好奇心理，拓展学生创新思维
　　中学生对事物一般都有比较强烈的好奇心，他们总是希望在学习中能够不断获得新知识，因此教师要采用启发式教学方式，精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生互动活动，教师在注重培养学生思维能力的前提下，还应注重课堂提问的艺术，在教学中要尽量多提出一些启发性较强的问题，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。 为了树立学生的主体意识，首先应该让学生知道怎么学习，进而善于学习。要调动学生学习的主动性，引导学生自觉地学习，还可以让学生进行角色扮演，这不仅训练了学生灵活地运用英语的能力，同时还培养了学生的合作精神，锻炼了学生创新思维能力，有利于帮助学生克服害羞感和胆怯感，增强了学生的团结意识。这样能更有效地体现学生的主体地位，从而使学生自觉主动和科学有效地学习。
　　四、培养学生发散思维，引导学生探索创新
　　教师水平、教学内容、教学方法等对学生来说虽然重要，但这些都是外因，而外因要通过内因起作用。在现实中，我们常看到，相同的条件下，不同的学生有着不同的学习效果。导致这种差异的重要原因就是学生自身主观能动性发挥程度不一。调动学生学习主动性还要培养学生的发散性思维，使学生养成探索创新的习惯。课后布置的相关作业和开展的关于英语的各种活动，有利于培养学生的发散性思维，引导学生发挥创造力和想象力，培养学生表达独立见解的能力。 在大力推进素质教育的今天，教师要在课堂上放手，让学生在课堂上动起来，成为主动的知识学习者。教师课后布置任务要留有悬念，让学生回去思考，学生们就会积极地去进行探究，然后学生会给出各种各样的答案。课余活动的设计对于学生主体性的体现也很重要，如猜谜语、英语歌曲比赛、辩论赛、讲故事比赛等等。教师只起指导的作用，在最后作评论及表彰。这样学生参与英语活动的积极性被充分调动起来，主体性也就体现出来了。 总之，现代社会需要的是全面发展的新型人才。英语作为一门外语，其教学有自身的特殊性，对英语教师提出了更高的要求。要想让学生学好英语，要通过师生的共同努力，才能达到预期的目的。英语教师要让学生充分地发挥出其主体作用，培养他们用英语进行交际的能力，要不断改进英语教学方法，让学生更好地学习英语。