高中语文教学个性化阅读策略初探

　【摘 要】随着我国社会经济化建设的不断发展，人们所能接触到的各种信息也越来越多。这就要求我国在各方面的建设中都要进行不断的创新与发展才能更好在适应现代人们的各种需求。只有这样，才能推动社会经济建设以更加快速有趋势前进。

　　【关键词】高中语文；个性化阅读；教学
　　语文教学做为我国教育体系中最为重要的组成部分，对我国社会经济建设发展起着决定性的作用。尤其是随着我国经济建设的不断发展与完善，语文教学也要随之不断的改革与进步才能更好地培养出适应当代发展的人才。
　　1高中语文阅读现存的问题
　　高中语文已经通过了小学、初中两个阶段的学习，其基础知识部分学生们已经掌握的很好了。在高中语文教学中，学习的知识点会越来越有深度，这就要求学生们要有自主学习阅读的能力。然而，现行的高中语文阅读教学中，却存在着许多的问题阻碍着语文教学的发展。
　　1.1高中语文阅读中的‘对话’缺失情况
　　在传统的高中语文阅读教学中，老师是主导部分，而学生是主体部分，在这种双模式的教学方式下，通常都是在学生阅读课文之前老师将问题预先提出来，而后学生们根据老师所提出的问题进行全文的阅读，这种阅读方式虽然提高了课堂上的教学速度，但同时也造成了老师掌握所有话语权的主导地位，造成了信息的单项传递。这种形式下的主导体之间的对话会变得很单一，在很大程度上忽略了学生们心中对问题的真正理解与感受。在这种语文教学模式下，课堂上已经完全剥夺了学生们阅读的主动性，从而打击了学生们对文章学习的积极性，甚至会造成学生们对语文学习失去兴趣。
　　1.2学生主体的虚假地位
　　在传统的语文教学中，阅读的方式是由老师再到学生‘传话’式的教学方式，这种由老师到学生的单向的信息传递的独白教学方式，使学生们没有足够的时间去思考与理解文中的中心思想和作者深层次的意义，而只能被动地接受老师所给出的统一答案，使学生们的思维受到了一定的制约。
　　另一方面，有某些高中语文阅读教学课堂中，老师会在课堂中让学生们处于主导地位，将学生们分为几组对课文进行讨论与研究。而老师则只做问题的补充说明，在这种讨论的气氛中，学生们往往针对各自所理解的问题答案进行激烈的争执，老师并不做任何的总结和说明。这种看似将主导权交予学生们的做法，实则只是让学生们学出了自己的想法，至于这种观点和看法的正确与否，老师则没有给出正确的答案。因此，这种看似促进学生思维能力的做法实则会让学生们对文章的理解能力更为混乱。
　　2高中语文个性化阅读的必要性
　　高中学生不同于小学、初中的学生，他们一般都有自主的阅读和学习能力。要想让学生们真正了解课文中的思想与观点，就必须对原有的教学模式进行创新，实行个性化教学模式。
　　2.1引导学生们进行个性化的阅读
　　在学生们进行文章的阅读之前，老师不要给出具体的答案让学生们固定在一个框架里进行阅读，而是要告之学生们以自己喜欢的方式进行阅读。因为要语文阅读学习能力上，每个学生的阅读能力与理解能力是不同的，如果按照固定的模式进行阅读，会使一部分学生并不能完全理解文章所要表达的意思。而个性化阅读会通过学生自己所喜欢的阅读方式进行学习，不但有助于各等层的学生理解本文，更能激发出学生们的求知欲，无形中提高学生们的思考与思维能力。
　　2.2帮助学生们实现个性化阅读方式
　　在高中语文阅读教学中，老师必须通过课文的内容与教学两方面的结合方式对学生进行授教。在教学上，老师不能将学生们的阅读完全固定在课本上，而是要通过文章的内容对学生们提出更广义的问题，帮助学生们进行课外读物的阅读，并要求学生们通过寻求课外读物找出所提出问题的答案。这种个性化的阅读方式在培养学生们养成良好的阅读能力同时，还可以帮助学生们通过更多课外读物的阅读提高自身的德育素质、提高自身的语言组织能力和思想品质等方面的多重修养。
　　2.3实现学生们语文素养的全面提高
　　高中阶段的学生是人格等各方面形成的重要阶段，这个时候能够养成良好的阅读习惯的话，会对学生们今后人生奠定良好的基础，高中语文个性化阅读可以帮助学生们自主学习知识，提取阅读技能，提高个人素质，强化各方面能力等。同时也可以让学生们通过自己喜欢的阅读方式从文章中获得自己想找寻的知识，享受着阅读所带来的美好。发展学生们的个性，丰富其精神生活。
　　通过上述我们不难看出，培养高中学生们的语文个性化阅读不仅可以使学生们在学习阅读中获得更多的乐趣，提高学生们对语文学阅读学习的兴趣。同时还可以培养学生们其它各方面的素质，使学生们通过个性化的阅读方式寻求多元化的发展。使学生们今后更能适应社会经济建设的快速发展。
　　参考文献：
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　　[2] 周建女.个性解读不可随意而为――高中语文个性化阅读的误区及对策[J].新课程导学，2012，（4）：4-5.
　　[3] 赵树森.高中语文个性化阅读教学研究[J].青春岁月，2012，（20）：133