高中语文教学中学生学习习惯的塑造

摘 要：为了能够让学生养成良好的语文学习习惯，教师在教学中要对学生进行科学的指导，让学生学会主动地思考和探究，促进学生成为学习的主人。学生通过自主学习就会感受到学习的乐趣，从而主动地进行学习，养成良好的学习习惯。教师要指导学生进行课前预习；课堂上自主探究，合作学习；同时在课下进行总结和分析，通过练习来进行巩固和提高。

　　关键词：高中语文；学习习惯；课前；课堂；课下
　　在目前的高中语文教学中，由于应试教育的压力，很多教师在课堂上关注的是学生的学习情况和学习结果，并没有对学生的学习习惯和学习方法作出很好的指导。其实教师在教学中更重要的应该是“授之以渔”，指导学生学习方法，让学生能够学会学习，从而变得善学、会学，养成一种学习习惯。良好的学习习惯会让学生把学习当做一种乐趣，快乐地进行学习的探究，不断地提高自己的学习能力。在教学中，教师可以尝试以下做法：
　　一、教师引导安排课前预习
　　教师可以给学生准备好“导学案”，让这个成为学生自主探究和学习的依据。教师要让学生在上课前就进行预习，掌握本节课的主要学习内容。通过学生的自主预习，学生会把一些基础性的知识学会，而教学中的重点和难点，学生在预习过程中可能会遇到一些困难，这些问题学生可以留到课堂上进行合作学习或者是听教师的讲解来突破他们。有了预习作为学生的保障，学生会通过预习发现问题，从而认真思考，促进学生主动探究，分析问题，最终解决问题。预习让学生在课堂上可以有的放矢，目标明确地进行学习。
　　例如在学习《荷塘月色》的时候，教师就可以通过导学案让学生了解一些有关作者写作的背景知识，并且让学生通过阅读和学习对课文形成一个初步认识，学生会体会到文章的感情基调，把握文章的基本结构。作者主要从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面写了月下荷塘美景，给学生留下了一个非常优美的意境。作者用到了比喻、拟人、通感手法，给学生展现了一幅美丽的荷塘美景。学生有了预习，在教师带领学生共同分析和探究的时候，学生就会很容易理解教师所讲的内容，跟着教师一起欣赏和感受荷塘美景，促进学生学习效果的提高。
　　二、课堂自主探究，独立思考提高能力
　　课堂是学生进行自主探究的舞台，教师在教学中需要结合课堂教学具体情况，让学生进行自主探究和学习。学生通过自己的思考就会在头脑中形成对于知识的认识和理解，从而促进学生进一步向着知识的内涵和本质去学习。为了让学生能够更主动地进行课堂探究，教师可以给学生设置相应地问题或任务，让学生在课堂上动起来。
　　例如在学习《雷雨（节选）》的时候，教师就可以让学生去探究：当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？学生通过自主探究会看出周朴园先是稳住鲁侍萍，之后又哄骗。更要想到，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，鲁侍萍对于他来说是温柔的，使自己的心灵得到慰藉。这些表现了周朴园“伪善”的特点，鲁侍萍本性善良的特点。学生通过思考就会形成自己的认识和理解，从而不断地提高学生的阅读理解能力。
　　教师可以通过学生自主探究的学习情况来灵活调节各个环节所需的时间，优化课堂结构，让学生可以在有限的课堂时间内，学习到无限的语文知识，得到能力上的锻炼和兴趣的增加。为了保证学生的自主学习和探究，教师也可以借助现代信息技术的帮助，把课堂教学重点制作成视频，让学生可以观看，促进学生形成自主探究的学习习惯。
　　三、合作学习开阔视野，参与学习过程
　　新课改倡导学生的合作学习，通过合作学生会开阔视野，对问题进行发散思维，向着问题的深度和广度去探究。在合作学习中，教师要突出学生的主体地位，要让学生成为课堂的主体和活动的主人，关注合作达标过程。学生的合作学习会促进学生在课堂上积极主动地进行学习，给课堂带来了活力和生机，课堂呈现出生机勃勃的景象。合作也让学生感受到了学习的乐趣和快乐，自然会促进学生学习兴趣的增加，从而让学生喜欢上学习，养成良好的学习习惯。
　　例如在学习《等待戈多》的时候，教师可以让学生共同去探究文中的重要人物――戈多，它是一个什么样的人物？集体的分析会开阔学生的视野，让学生更加全面地看待问题。学生会了解到“戈多”并不是指一个具体的人物，而是他们内心的希望和渴望。戈多是他们的精神寄托，是一种象征，它虚无缥缈，始终没有到来，正好说明的是人们若有若有的期望。这种希望是虚幻的，但是它却让人们为此耗尽了生命。给文章带来了神秘色彩，是贯穿文章的主线。
　　学生的合作会让纷纷表达自己的看法，促进学生对文章形成全面的认识，让学生更好地理解文章的中心思想。而且合作学习增加了学生在课堂上的互动，让学生可以真正地动起来，促进了学生的积极思考，让学生在合作中提高能力，发挥潜能，形成良好学习习惯，从而增强学生的语文素养。
　　四、课下总结分析，练习巩固提高
　　为了让学生养成良好的学习习惯，教师要指导学生在课下进行总结和分析，让学生能够通过练习不断地进行巩固和提高。课下练习让学生自己对所学的知识进行了进一步的理解和巩固，让课堂学习通过练习得到了很好的反馈，促进学生成为课堂的主人。练习让学生思考起来了，促进学生进一步细化知识，深入思考，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　在学习了文章后，教师可以让学生自己去进行总结和练习，促进学生对文章的深刻理解。例如学习了《项链》后，教师就可以让学生去总结分析文章的结构，对文章达到熟练掌握的程度。通过再次思考，学生会明确“项链”是小说情节结构的线索，文章主要围绕着：借项链――丢项链――赔项链――识项链，这几个方面去进行展开的。文中的丢项链是人物命运的制高点和转折点。但是最后的识项链使人物再次受到命运的捉弄。文章看似意料之外，但是去在作者的情理之中。通过文章中的一些情节，学生可以再次分析人物心理和性格发展，从而提高自己对于文章的理解，提高学生的阅读理解和分析能力，让学生对于课文的理解上升为感性认识。在理解了文章后，学生的学习兴趣会大增，从而更加主动地进行学习，养成良好的学习习惯。
　　总之，学生是学习的主人，教师要让学生成为学习的主体，让学生动起来，通过学生的思考，促进学生内化知识，掌握知识的本质和内涵。学生通过不断地探究就会感受到自主学习的快乐和主动探究的乐趣，从而在学习中掌握方法，在探究中感受到乐趣，从而学生学习方法的形成和学习习惯的养成。
　　参考文献：
　　[1] 黄国华.浅谈高中语文教学中教师对于学生的指导[J]中学生阅读，2012.02
　　[2] 王立群.良好学习习惯对于学生发展的促进作用[J]教育论坛，2013.04