高中语文课堂的愉快高效教学

摘 要：高效课堂是我校这几年来一直在强调的教学改革，所谓高效快乐的语文，关键是让学生真正的“动”起来，自主阅读、思考、讨论、练习，经历真实的学习过程来代替传统的教师满堂“灌”的教学方式，让学生心动、主动、互动享受语文学习的快乐。

关键字：愉快学习 主动学习 高效课堂

世界第一部教育学著作的《学记》，其中揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走;“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途;“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。

如何让学生愉快的学习语文打造高效课堂，我从以下几个方面来谈谈：

一、创造一个让学生愉快学习的环境

环境对学生具有不可忽视的作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。在这一点上我们学校就做的非常好，优美的花园式校园，整洁的卫生，统一的校服，一个个精神抖擞的学子，再加上普通话发源地的优越条件是我校学生的一个良好的语言学习环境。每个教师配备的多媒体教学设备让我们的教学更加多元化，多媒体教学的应用也让学生能够更加身临其境地进入学习状态。校园的内外部环境给教学的高效化创造了良好的条件。

二、建立一种民主、平等、友好的师生关系

韩愈说过：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，那么学生对教师也是毫无感情，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！感情是双向的，只有对学生付出了爱心、耐心才能相应地得到回报，让学生在感情上先喜欢上这个老师从而喜欢上这个老师的课堂，这就是所谓的“爱屋及乌”。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”

在任何场合，教师都必须尊重学生的人格，把学生当成和我们一样的有独立思想的“大人”来看，在高中学段的学生年龄上已经渐渐地开始趋于成熟，但是在思想上还不可避免的带着幼稚，却也是最为渴望被认可被肯定的时期，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对于“好”“坏”学生应一视同仁，因为在这些孩子身上不存在这样那样的品质问题，不过是学习习惯的好与坏，我们在处理问题时必须公允不倚，不带偏见。

良好的师生关系亦师亦友的身份对于语文教学来说至关重要，我们在要求学生的同时要严格地要求自己，努力提升自己的国学素养，毕竟言传身教、潜移默化的影响学生带动学生也是极为重要的。前两点所讲的内容总结的东西无外乎是让学生“心动”以及师生互动生生互动。

三、创造活泼生动的高效课堂

快乐学习的高效课堂与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，应该是自学时的安静、小组讨论时的炽热，既活泼又紧张的。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入文学的殿堂中享受不同国家不同历史时期的故事，从中找到正确的人生观价值观;使学生沉浸在小小方块文字一横一竖一撇一捺自由组合碰撞出来的优美语言的游戏中。

充分地利用多媒体教学鲜明的图片色彩真实的历史叙述，抑扬顿挫的标准朗读，给学生一个多姿多彩的课堂。吸引学生对于语言文字的学习，给学生寻找优美的轻音乐让学生做配乐朗诵练习。作为教师的我们必须要博学，从而让学生对我们有一种敬仰，然后告诉学生只要细心地观察生活，多多阅读各种书籍，其实并不一定限制为和课堂学习有关的东西但一定是要有用的文字，让学生在自主积累中可以自由地应多不同的写作命题。

在课堂上让学生充分地动起来，并且是主动地去学习去讨论甚至提出质疑，只有学生主动的去学习去思考才能使课堂变得高效，那么如何让学生真正动起来呢？

四、激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，这些宝贵的教育经验却是我们这些教师经常忽略的，并不是不知，只是不愿意去做，忽视学生兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学余秋雨的散文《道士塔》时，因作者表达感情非常到位，所以在这堂课我把课堂交给学生，而让我们的学生们做个小书评家，发挥他们的评论水平，给余秋雨先生的作品“评头论足”。这样学生兴趣大大增加，从而发挥了学生的主体作用。