求异思维在高中语文教学中的实际运用

摘要：随着教育教学改革的不断深入，我国高中语文的教育教学改革工作也在如火如荼的进行着，如何更好的拓展高中语文教学，提升高中语文教学的教学质量显得十分重要，以求异思维为基础进行的高中语文教学改革是十分必要。

　　关键词：求异；语文教学；运用
　　随着教育教学改革的不断深入，我国的高中语文教育教学改革工作有条不紊的进行着，高中语文教学改革逐渐将教学重点和教学难点放在了学生的个性发展上，针对于目前我国教育教学改革的工作来说，将求异思维纳入到高中语文的教育教学改革中来，能够更有助于促进高中语文教育教学工作的拓展，提升高中语文教育教学的教学质量，促进语文教育与学生个性发展之间的结合。从目前我国高中教育教学的现状来看，需要用科学的方式将求异思维融入其中，以更好的教育教学方式来体现出求异性，将求异思维和高中语文教学完整的融合起来。
　　一、求异思维应用于高中语文教学的必要性
　　将求异思维运用于高中语文教学是语文教育教学改革的要求，随着教育教学改革的不断深入，高中语文教学改革的进行需要求异思维的支持，以求异思维为基础带动高中语文教学工作的拓展，能够更好的体现出求异思维的科学性。在高中语文阶段切实的渗透求异思维，首先，这是教育教学改革的需要，其次，从学生的学习特点来说，高中是学生的一个重要阶段，学生在学习的过程中需要不断的进行创新和探索，且学生在此阶段已经形成了一定的思维能力和辨析能力，其能够对一些事物进行自我的分析，能够发表自己的一些意见，在这个阶段来培养学生的求异思维是十分必要的。同时，从高中教材本身的设置来说，高中语文教材设置相对固定，许多教学内容相对固定，在这样的一个教材设置的前提下来融入求异思维，有利于语文教学效果的呈现。
　　二、高中语文教学中求异思维存在的问题及原因
　　从目前来看，在我国高中语文的教学过程中已经对求异思维进行了一定程度的运用，其在教学的设计环节和在教学的具体操作环节都体现得特别明显，但时至今日，高中语文在对求异思维应用过程中，还是存在着一定的问题，其导致了求异思维在高中语文教学中应用的效果不是十分明显。结合当前我国高中语文教学的现状来看，高中语文教育教学对于求异思维的应用效果不是明显，其还是存在着一定的问题的，主要表现在以下几个方面：
　　（一）教育教学理念没有得到彻底的更新
　　一直以来，我国的教育教学理念中并没有将求异作为一种主流教学理念，相对应的，求同却成为了一个主流理念，在进行语文教学的过程中，无论是教师还是学生都在追求相同性，将不同知识的相通性进行连接，力求从知识中寻找到相通性，比如说高中语文教学的过程中，教师会将同一个古词的相同内涵进行例举，以便于学生更好的掌握，但是许多教师却忽视了相同词语的不同意义。这种求同性的教育教学理念对于大多数学生来说是不利于学生学习的，其限制了学生的扩散思维。高中语文教学中没有突破传统求同教学理念的这样一个现状，使得求异思维难以灵活的应用于高中语文教学工中来，阻碍了求异思维的拓展。
　　（二）求异思维实践运用效果不强
　　高中语文本身就是对于语言的一种学习，其从本质上来说是一种对于语言本身的学习和探索，在高中语文教学中体现出求异思维不仅仅要落实到理念上，同时还需要落实到具体的实践中来，用求异思维来知道学生的学习和实践。但是，从目前我国高中语文教学对于求异思维层次来说，其仅仅局限在了设计环节，具体的运用过程表现的不是十分明显。比如说在我国高中语文的教学检查过程中，难免会涉及到对于课堂教学的检查，许多教师为了迎接检查准备了“丰富多彩”教学内容，整个语文教学过程的衔接十分的流畅。但是，这种流畅性恰恰就限制了高中语文教学中对于奇异思维的运用，使得奇异思维仅仅成为了一种口号，禁锢了求异思维的应用层面，没有将求异思维放在实践中去检验和锤炼，其教学效果自然不是十分明显。
　　三、优化求异思维运用的措施
　　结合目前我国高中语文中求异思维的应用现状看，求异思维的运用程度并不是十分的好，要有针对性的提升求异思维在高中语文教学中的应用，保证高中语文教育教学工作中体现出求异思维，促进教师和学生在思维模式、教学方式、学习方式等方面进行自我的学习和自我的升级。
　　（一）强化理论与实践结合
　　“实践是检验真理的唯一标准”这句话充分的体现了实践的重要性，在现实生活中，实践的重要性也没有被忽视，无论是在进行任何工作的过程中都需要充分的体现出这种实践性，并以实践的检验的为基础来科学的对于事物进行评估。在高中语文教学对于奇异思维的运用过程中恰恰忽视了实践的检验性，其仅仅将求异思维挂在了口头上，并没有落到实处，针对这样一个现象来说，要尽可能的强化求异思维的实践检验性。首先，从教学设计角度来说。要将求异思维作为一种教学的理念来融入到教学设计中来，体现出教学设计本身的科学性。在具体的教学过程中，要及时的发现可以挖掘学生求异思维的知识点，规避教学过程所谓的流畅性，进而促进学生求异思维的拓展。最后，在综合的评价过程中，学校和教育教学检查部门要将求异思维的运用深度和广度纳入到教学评估过程中，这样有助于更好的激励教师，使其重视对于求异思维的运用。
　　（二）深化求异思维的运用
　　在高中语文教学开展的过程中，体现出求异思维是保证教学效果的重要方式，同时，通过求异思维的渗透也能够帮助学生学会独立的思考和表达。那么，在具体的优化的过程中要保证求异思维的实时性，在教学的不同方面体现出求异性。比如说在阅读理解的讲解中，切记将学生的思维固定到某一个点上，要鼓励学生敢于并用于表达自己的看法和意见。再如，在词汇分析上，要尽可能的将词语的意思传授给学生，让学生学会辨析在不同的语境环境下词语的意思。具体而言，当相同事物出现在不同的环境中时，要体现出求异性，比如说《荷塘月色》和《雷雨》中都描写了月，教师就可以引导学生在这两篇文章中探索“月”的不同，进而深化求异性。可以说，学生求异思维的运用是需要多层次、多方面的，要结合不同的教学内容来进行讲解。
　　总之，针对目前我国高中语文的现状来说，要想进一步的促进高中语文教学质量的提升，就必须以科学的教学方式将求异思维融入到教育教学工作中，进一步的体现出教育教学工作的科学性，促进求异思维与语文教学的结合，更为深刻的体现出我国高中语文教学的整体素质和基础。
　　参考文献：
　　[1]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].河南大学.2013（5）
　　[2]李卫江.知识经济时代呼唤创新教育[J].徐州工程学院学报.2005（6