英语课程中的情感化教学研究

摘 要：在英语教学中，如果采取情感化的教学手段，不仅能改变课堂教学现状，还能让学生在英语学习的过程中增强情感体验，提高他们的综合素质。因此，初中英语教师要注重情感教学，培养学生积极情感，激发学生英语学习兴趣，从而实现良好教学效果。

关键词：初中英语；情感教学；学习兴趣；教学效果

一、前言

英语教学是当前教育的一门重要课程，对于培养学生的语言表达能力具有至关重要的作用。初中英语教学大纲明确提出，在初中开展英语教学的目的不仅是为了提高学生听、说、读、写的能力，还要注重学生思想感情的培养。教师要在传授相关知识的同时，注重情感教学，从而使得学生将课堂上所学的知识内化为属于自己的知识与能力。将情感化教学应用于英语的课堂教学，无论是对教学的发展，还是对学生成绩的提高，都将具有重要的意义。

二、英语情感化教学的具体途径

近些年来，新课程改革的不断推进与发展，使得初中英语教学在很多方面有了很大的提高，但仍然存在着很多的不足与问题。因此，如何采取措施，增强初中英语的情感化教学，成为当前很多英语教师普遍关注的问题。

（1）增强师生情感交流，构建和谐的课堂氛围。课堂氛围是影响课堂教学水平的一个重要因素。良好的师生关系和课堂氛围可以缓解教师与学生之间的紧张情绪，能够让学生更自由地打开思维，提高学生参与课堂活动的积极性，有利于增强学生的学习能力。因此，在英语情感化教学的过程中，教师要采取措施增强师生间的情感沟通与交流，构建一个和谐民主的课堂氛围。教师要改变高高在上的观念，放低身段，走到学生之中，与他们打成一片。要关心学生的思想动态，急学生之所急，忧学生之所忧，获取学生的信任。要在学生学习和生活中扮演亦师亦友的角色，让学生充分信赖自己。在教学过程中，教师可以借助一些辅助工具营造良好的氛围，如多媒体设备等。比如在学习“friend”这一课时，教师可以利用多媒体设备，向学生展示奥运会开幕式时的美丽画面，特别是那一张张不同的笑脸。同时，播放一首《朋友》营造氛围，唤起学生对朋友这一概念的情感体验，然后教师引导学生讲一讲自己心中对“friend”的看法。这样的设计，有利于调动课堂氛围和学生的积极性，让学生在课堂中积极发表自己的看法，从而有利于学生语言表达能力的提高。

（2）借助多样化的教学方式展开教学，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，英语学习也是如此。学生内心深处对英语学习具有浓厚的兴趣和强烈的渴望，就会自觉地进行英语学习。而良好的教学方法能激发学生学习兴趣。因此，在英语情感教学的过程中，教师要结合教学内容，选择富有趣味性和新意的教学方式来展开教学，从而在增强教学效果的同时，有效地激发和培养学生的学习兴趣，让学生在心里有一定的情感体验，进而确保学生具有稳定的英语学习积极性。比如在学习“How do you get to schoo”这一相关知识点时，如果教师仅是照本宣科，就会使课堂变得枯燥无味，而且也难以让学生深刻理解相关知识及其应用。因此，教师可以借助教材中关于问路的这一教学内容，设计一个具有讨论和口语练习价值的教学环节。首先，教师在课前布置好相关任务，让学生自由组合，以三个人为一个小组，然后利用各种方法找到从学校到中山公园的一条最佳的路线。学生可以步行，也可以骑车，最终要找到一条最佳的路线，并且要说明为什么这是最佳的路线。小组经过讨论之后确定最终的路线，并且将其用英语表达写成书面形式。最后在课堂上每一位小组要派一名代表与大家一起分享该组的方案，并且向大家说明这样设计的理由。此外，每组还要选取一个问路的情节，将其表演出来。这时候，教师要向学生提供一些“go along ……”“walk along ……”等句式让学生应用。这样的教学设计，不仅可以调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来，激发和培养他们的学习兴趣，而且还有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的智力发展。

（3）注重联系生活实际，开展情感教学。在以往的英语教学过程中，常常过于重视向学生传授英语知识和理论，却忽视对学生情感的培养，从而给学生的发展带来一些不利的影响。因此，在英语情感教学过程中，要充分挖掘教材中的教学内容，并且将其与学生所熟悉的生活实际联系起来，从而让学生更好地理解和体会英文字母背后所蕴含的作者所要表达的情感，促进学生的情感体验。比如在学习“Natural disaster”这一相关知识点时，为了让学生更能够理解Timmy在被困于瓦砾之间的情感经历，教师可以结合生活实际，利用多媒体等设备向学生展示一些诸如汶川地震和玉树地震的图片或者是视频，将学生带入到这一地质灾难发生的情景中，让学生深刻理解Timmy在这一过程中所蕴含的情感，从而产生共鸣，更好地理解文章所要表达的思想感情，让学生深刻领悟到在可怕的灾难面前人们坚定的信念。这样，不但有利于学生更好地理解和掌握知识点，而且能够有利于学生积极情感的培养。

三、结束语

英语学科在教学过程中具有重要地位，为了切实提高英语教学的水平，在教学过程中，教师不仅要注重相关知识的传授，还要注重对学生情感进行培养，不断探索和尝试有效的情感化教学方式，从而促进教学的可持续发展。

参考文献：

[1]梁春美.浅谈英语教学中的情感教育[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2000（S1）.

[2]孙轶婷.语言类工作坊模式下大学英语情感教学的实证性研究——以宁波职业技术学院为例[J].亚太教育，2016（05）.