小学作文教学研究

　 摘要：作文教学是整个小学教学中的重点和难点环节，其对培养学生的语言应用能力和语言思维能力起着举足轻重的作用。如何整合各种资源、革新教学理念、创新教学方式来拓展小学生的作文写作能力是教研人员普遍关注的课题。鉴于此，文章结合笔者自己多年积累的教学经验，并参考现阶段先进的小学语文教学方法，从多个方面综合分析提高小学作文教学质量的实践措施。

　　关键词：小学语文；教学方式；兴趣；评价
　　《新课标》明确指出了小学作文的教学目标为：“重在培养学生的写作兴趣，在循序渐进中使学生建立起写作的自信心”、“培养学生的观察生活的能力、情感表达的能力和自我评价的能力”、“在语文教学中注重激发学生的想象能力和创新思维能力”。我们在教学中，应该深入结合新课标的要求，不断创新作文教学方法，提高作文教学的质量，以发展学生的语言综合应用能力为目标来开展教学活动。
　　一、建立开放课堂，激发学生创造兴趣
　　做好语文教学，首先要发挥学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣，进而启迪学生的内在思维潜力。首先，教师要善于营造活跃、融洽的作文教学和写作氛围，教师要尊重学生的个体差异和思维特质，把学生视为一个完整的个体，在课堂中要避免直接批评学生的创造能力和写作构思能力，允许并鼓励学生创新，并对学生产生的写作问题循序渐进的引导，从而消除学生对写作的恐惧心理。其次，要让作文教学密切关注学生的日常生活。作文的题目设定结合校园生活、日常生活，让学生体会到写作并非遥不可及，并在不断的创作尝试中体会到写作带来的成就感。再者，教师可以培养学生养成写日记的好习惯，记录生活点滴，在日积月累中提高其写作水平。
　　二、积累语言，让学生会具体写
　　写作是运用语文文学的艺术体现形式，而学生往往在写作感到无从下笔、提笔忘字，究其原因，是语言的积累度不足。在实践教学中我们可以采用以下针对性的教学方法：
　　1、从语文教材中积累语言。教育心理学研究指出：“丰富的语言材料，是儿童理解和运用语言能力的必要条件，也起启迪儿童思维能力想象能力的基础”。而语文教材正是丰富儿童语言储备的最有益材料，其中汇集着国内外语言文学家的艺术精华，教材中丰富的儿童文学、名言警句、传奇故事、寓言小说都如道道甘泉，是提高儿童语言能力的有益养分。如教授《桂林山水》时，教师采用引导学生体会其中描写山水的优美词句，让学生感受其中的意境，和运用语言进行修辞的巧妙方式，并组织学生采用模仿的手法来写一篇描述我们美丽校园的作文。
　　2、从课外阅读中积累语言。读书破万卷方能下笔如有神。教师在利用教材做好课堂教学的同时，要鼓励学生进行积极的课外阅读。写作水平的提高并非一朝一夕之事，教师也不能采用揠苗助长的方式企图短时间内收获良好的教学效果。必须将课堂教学延伸到课外，让学生在丰富的课外阅读中积累语言知识。此方面，教师要指导学生选择有益的课外读物，如《读者》、《萌芽》、《读者俱乐部》、《微型小说》、《格林童话》等对学生学习有益的材料，并指导学生掌握正确的阅读方法，什么材料应该精读、什么材料应该泛读，什么地方需要摘录、什么地方只需要领会其意等。
　　三、由“仿”到“创”，逐步提高学生的作文能力
　　所谓“仿”，就是指导学生采用模仿范文的方式来进行写作实践，这也是符合小学生写作能力发展的一般性方法。盲目的拔高往往会适得其反，模仿现有材料进行学生是提高学生写作能力的重要途径。所谓“创”即是学生结合掌握的语文基础知识和写作基础能力进行创造性的写作，这是语文教学的本质性目的，也是最难实现的一个环节。小学生的“创”并未进行文学创作，而是在原有的知识体系下进行自我写作的提升或再创造。如何“仿”？古人主张模仿名家、名篇，取其精华去其糟粕，在模仿学习中达到与自我能力提升的融合。小学作文模仿教学应该做好两个方面：一、选择各种文学类型的范文，进行广度的上的训练；二、指导学生掌握如何进行模仿，进行模仿深度的上的训练。范文材料可以是教材内容，也可以是优秀的课外材料，或是优秀的学生作文。在模仿中让学生与自己的语言运用方式进行比较，对优美的语言进行摘录，模仿的同时记住关键性的词句和描写手法，进而改进和完善自身的写作方式。创作教学则是侧重与学生想象能力和创新能力的培养，教师可以采用反向推导的教学方式，在教学中准确掌握不同学生个体的写作优缺点，有目的的进行材料选择和写作题目拟定，实现由“仿”到“创”的过渡，指导创造要做到两方面：一方面深入挖掘教材内容，根据不同课文的内容特点，让学生发挥想象和发散思维能力，鼓励学生对课文内容进行改写、扩写、续写。如改写诗歌为叙事文，缩写长篇文章，结合自己对课文的理解续写寓言故事的结局等方式。另一方面是进行命题或半命题式的作文训练，启发学生根据自己的生活实际，写想象性作文。通过由“仿”到“创”的作文教学，不仅可以发展学生的语言表达能力，也有助于发展他们的观察、分析、想象的能力。
　　四、重视教给学生写作方法，提高写作水平
　　在指导学生掌握文章的写作方法上，笔者认为主要抓住以下几点。
　　1.审题。审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。所以，每次说话、写话或作文，教师都要先帮助学生审题，明确题目要求。此外，教师还应结合学生实际，举一些生活实例让学生进行练习，来提高学生的审题能力。
　　2.立意。审题之后，教师要指导学生确定文章的中心，也就是要在写作之前，明确自己所写文章要说明一个什么问题、要告诉人们一个什么道理或赞扬什么精神等，告诉学生文章的中心要根据题目的要求来确定。
　　参考文献
　　刘黎.浅谈如何提高小学生的作文水平.读与写（教育教学刊）.2008（10）
　　梁立辉.创设情境在小学作文教学的重要性.广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2011（S1）
　　单发奋.浅谈小学语文生活化作文教学策略.新作文（教育教学研究）.2011（07）