生活化的小学数学教学研究

　摘 要：小学数学教学活动密切联系生活，用数学知识演绎生活，引导学生在生活中善于观察，从而发现问题，并培养学生运用所学知识对问题进行分析，最终解决问题，成为提高学生实践能力的重要途径。小学数学教学生活化是现代新课标的必然趋势，通过教学方式的改变，更贴近生活，课堂氛围活跃、轻松，知识更易于掌握，能够培养具有创新意识的高素质的小学生。本文通过对小学数学生活化教学模式的现状研究，进一步对生活化的小学数学教学方法进行了探讨和研究。

　　关键词：小学数学教学 生活化 教学模式
　　随着素质教育观念的不断深入，以及基础教育改革的不断推进，传统的封闭性数学教学无论是教学内容还是教学过程都有了很大改变，有效地促进了数学学科的创新发展。小学数学生活化教学模式以生活化的课堂形式展示数学，适龄思维的体验式教学，让学生掌握数学更轻松。许多数学知识蕴含在平凡的日常生活当中，作为数学教育的源头，小学数学教学的生活化改革意义重大。
　　一、生活化教学模式在小学数学教学中的应用现状
　　1.小学数学教师的素质教育意识有待进一步提高。近年来，素质教育意识逐渐深入，有很多小学数学教师在课堂教学中尝试创新，进行生活化的情境教学，试图用浅显易懂的日常生活问题来演绎小学数学教材内容，在实际应用过程中，教师过于关注网络素材的借鉴，使得这些本意要联系实际的生活变得虚无而失去可操作性。而且在改革的过程中，仍然有一部分教师固守传统教学理念，忽视了生活化教学的应用，实践能力的培养得不到充分的重视。
　　2.缺乏有效的生活化教学。虽然在新课标的内容中对小学数学生活化教学在教学中的应用比例做了明确要求，但是在实际教学活动中，许多教师仍然保持着传统模式，甚至与新课标要求相悖，过度重视基础知识传授，重视升学率，对政策的贯彻停留在低年级，由要求的生活化教学逐年增加变为逐年递减。根据新课标进行改革的小学数学教学活动，随着普及程度的提高，学生素质提升越明显，解决实际问题的能力越强。因此，要提高生活化教学在实际教学中应用的效率，努力将生活中的问题引入课堂教学中。
　　3.小学数学教师知识体系结构单一。由于计算机网络、多媒体等多种新媒体技术在小学中没有得到广泛的推广和应用，小学数学教师缺乏专业的业务培训以及交流，使得教师自身的知识体系结构单一，缺乏多元化的知识体系架构，进而限制了小学数学教师的创新思维，影响了教学改革的进展，制约了小学数学教学生活化的应用和推广。
　　4.学生缺乏对生活化教学的重视。传统的学校教育和家庭教育在没有完全改观的情况下，学生重视更多的是学习成绩，家长关心最多的是考试成绩，教师也以学习成绩论孩子的好坏，这让学生对成绩的重视远远超过了课堂中的生活化形式，不能从本质上理解生活化教学，在行动中自然不能积极配合，从而影响了生活化教学在小学数学教学中的应用。
　　二、小学数学生活化教学方法的探讨
　　1.加强教学与生活的联系，提高情境教育质量。数学与人们的生活息息相关，是推动社会发展的一门重要学科，在小学教育中提倡生活化教学模式的应用，能为培养学生理论联系实际的能力打下坚实的基础。因此，在小学数学教学中要加强与实际日常生活的联系，设置高质量的教学情境，让学生在课堂上体验生活、了解生活、发现问题、分析问题和解决问题。充分调动学生学习积极性的同时，锻炼学生的实际动手能力，培养学生的逻辑思维能力，有利于从本质上提高数学学习质量，提高学生综合素质。
　　2.丰富的数学活动，充实生活化教学形式。除了课堂教学，小学数学教师可以自行组织开展与数学相关的趣味活动，也可以组织学生参与其他院校或教育机构组织的数学活动。生活化教学不仅要将“生活”引进教学，同时也要将教学送去“生活”，让学生不但懂得数学源自生活，同时还可以用来解决生活中的问题，为生活服务。随着数学建模活动全国范围的推广，充分调动了学生参与生活化教学的兴趣，锻炼了学生的动手能力，创新性思维也得到了潜移默化的培养。
　　3.数学作业由传统训练向开放性作业转变。具有生活性和趣味性的小学数学教材，生活情境更多，教师在课堂教学活动中要充分理解教材内容重点，密切结合生活，避免枯燥、乏味的数学演算，活跃课堂气氛，轻松学习，布置的作业不脱离生活，激发学生做作业的兴趣，并在做作业的过程中掌握数学知识。
　　总之，在素质教育和新课标的教育大背景下，小学数学教学生活化是提高教学水平的有效途径。要将生活问题化，将问题生活化，构建开放的、互动的、实际的数学课堂，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力、动手能力、理论联系实际的能力，进而成为综合素质较高、具有创新性思维的社会主义接班人。
　　参考文献
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