小学科学实验课中存在的纪律问题及具体对策

摘 要：科学实验是科学课程学习的重要一环，对于培养学生动手、动脑以及创新思维能力具有重要意义。主要针对小学科学实验教学中存在的问题及对策进行分析。

　　关键词：小学科学；问题；对策
　　一、小学科学实验教学中存在的问题
　　小学生实验的目的、计划不强，尤其是对于实验的做法、原理等不感兴趣，比起这些他们更享受争先恐后摸一摸器材的新奇
　　感，因而在实验课中常常存在看似热闹，但在小组报告时，学生对于实验要解决的问题、实验步骤等仍然一片茫然的问题。新课程提出了合作学习这一概念，将学生合作精神的培养作为教学活动的一个任务。但是实际实验时，往往难以做到人人参与和有序操作，小学生竞争意识较为强烈，容易出现争着做，或者由外向型性格的学生一手包办的情况，不能确保小组内每一成员都能掌握
　　实验。
　　二、小学科学实验室教学策略
　　1.引导学生积极参与实验的探究过程
　　教师首先应在实验进行前对于本实验要解决的问题、重点难点等进行筛选概括，然后将这些内容积极渗透到课堂上，引导学生参与其中。具体做法上，可以指导学生进行实验设计，帮助学生理顺实验目标、实验步骤，实验在进行过程中，应当根据学生情况进行个性化的指导，给予学生发现和提出问题的机会，顺势引导学生展开讨论。科学实验中，不应过多关注学生回答问题的正误、数量，更为重要的是关注学生提出问题的数量和问题的价值。教师对于学生提出的问题，不应给予正确答案，可以通过实验或者提问等引导学生自己思考，以便发现学生更多的想法，使他们养成勤于思考的良好科学素养。
　　2.帮助学生理解科学实验和生活事物间的关系
　　在教学中，教师可以适当增加学生到校园、观察园或者大自然中实验、观察的机会，帮助学生理解事物的生长和彼此间的联系，形成从生活的平常事件中思考的良好习惯。《科学》课程的内容实际上就是学生身边的科学、生活的环境、常见的事件。教师可以在课堂上多多引申这些生活中的例子，让学生明白生活中处处充满科学，而我们所做的实验就是在研究这些生活现象，以激发学生的好奇心和学习信心。条件允许的话，可以让学生将温度计、种子、电路串联并联等相关器材带到课堂外，方便学生随时随地开展实验，提高动手能力。
　　综上所述，在小学科学实验的教学中，提高教学质量的方法有很多，教师在实际教学中应当充分关注学生的思维、心理特点，对于学生在探究中所得的收获及时给予指导和肯定，以达到学生愿意去做、主动去做的目的，为以后从事进一步的科学学习奠定良好的基础。