小学科学课堂要给学生更多的自主探究

　 摘 要：自主探究能力既是素质教育对学生的基本要求，又是新社会新时期对新人类的基本要求，这是旨在培养学生不断进步，综合运用自己所学关系，不断完善自己对问题的看法和对生活的完整认知，让学生自主地发掘问题的答案，从中找到规律，最终学会举一反三的技能。

　　关键词：小学科学；教学方法；能力
　　小学教育作为教育的开端，被称为启蒙教育，是一个人教育文化发展的开始。此时的教育就相当于在学生的心中播下一颗种子，这颗种子能否发芽，直接取决于教师对学生的教育是否有效，学生对教师的讲解是否感兴趣，如果在这一时期，学生对学习完全没有积极进取的心理，甚至是产生了厌恶和惧怕的心理，就会严重影响学生的教育发展和未来的学习态度。在这里，笔者就根据自身有限的教学经验对小学科学的教学方式给出一些实用性的教学建议。
　　一、删繁就简，由易到难
　　要想完成好小学科学教学的内容，首先要考虑到的一点就是：要选择适合小学生身心发展的合适的课题。在任何一门学科教学过程中，教师都要考虑到学生的身心发展，千万不能用成人化思想影响学生。这就要求教师要对教学内容进行课前的仔细备课，既要考虑到课堂的趣味性，更要考虑到教学深度的问题。不能进行过分的拓展，也不能只是一味地读课文原有内容，这个度就要求教师进行细致的分析和不断的总结教学经验。举个例子来说，教师在讲授三年级《动物》这一课的时候，课本上的要求是希望学生能通过各种动物之间的比较来认识动物，掌握动物的一些基本特征和基本习性，最终要培养孩子热爱动物、热爱自然的美好品质。我们都知道，在实际观察动物的过程中，一定会发生一些突发事件。比如，我们没办法确认蚂蚁就一定不会咬到学生，再比如我们没办法保证学生就一定不会伤害甚至是致死动物。因此在实际的教学过程中，教师要根据实际的情况，进行有效的变通教学方式。在让学生观察的过程中，就可以设置一个塑料罩或玻璃笼子，让学生分组进行观察，小组同学互相交换自己观察到的结果，待大家的讨论几乎把动物全部的特性说出来之后，教师再指导学生进行亲身的接触。这里的接触就要求学生一个一个来，教师亲自监督，更重要的是每个动物只能让几个同学进行接触，大家轮换，这样既能保证动物不因人类的过分打扰引起动物愤怒进行攻击行为，也能使动物不受学生的侵害。
　　二、合理运用多媒体技术
　　学生自主探究能力的提高，基本是与学生学习兴趣的大小成正比的。学生的学习兴趣越大，教学有效性越高。在提高学生兴趣的问题上，合理运用多媒体技术毫无疑问的是教育教学的首选。多媒体技术不是单纯地传授书本上的文字，而是将图片、声音、影像等多种表现形式完美地结合在一起进行教学，让学生通过各种感官的结合刺激获得知识。在小学科学的教学过程中，教师所能做到的实验和学生的自我观察毕竟是有限的，就比如在学习《地球的运动》这一课的时候，教师不可能完全复原地球公转自转的实验，最多也就是拿一个地球仪做做演示，这个时候，如果能有效地运用多媒体技术，用图像和视频演示出地球的实际运动，让学生能直观地感受到地球、太阳、月球三者之间的关系。同时，让学生通过观看视频感受到宇宙的奥妙和自然带给我们的震撼，让学生真正地爱
　　上科学，感受科学的魅力。坚定学习科学的信心和信念，发掘自身的想象力，综合运用自己所感所学，不断提高自己的自主探究
　　能力。
　　科学学习的主要形式以及核心目的就是自主探究，这是衡量教学有效性的重要标准之一。小学科学课堂要做到以科学为基础，配以实际的观察和总结，让学生在不断累积知识的过程中，提高自己的自主探究能力。并在学习过程中大胆质疑、大胆创新，充分体验到科学的艰辛和快乐。让学生能把在课堂上学到的自主探究的能力进行灵活的运用，让学生在实际的生活中也能做一个用科学头脑思考解决问题的人。
　　参考文献：
　　[1]李潇然.小学科学教学中如何培养学生自主探究能力[J].新课程学习：中旬，2013（07）.
　　[2]潘文倩.在小学科学课堂中如何培养学生的科学自主探究能力[J].中国课程辅导：教学研究，2012（06）.