基于情境的小学科学纸笔测验实践探索

教学和评价是课程实施的两个重要环节，二者相辅相成。纸笔测验是学生学业评价的一种重要方式。本文即对小学科学纸笔测验进行一些探讨，希望能够给一线小学科学教师的命题制卷提供参考。

一、小学科学纸笔测验的现状和变革趋势

纸笔测验的操作简便、公正客观性使得其在学生学业评价中有着重要地位。然而纸笔测验中缺乏对学生在真实的生活情境中解决自然科学问题能力的考查，因此不能合理反映学生的科学素养水平。科学试题的取材则多为教科书上的语言表述和情景图案，缺乏新鲜、创新的提问角度和贴近学生日常生活的真实情境。

在小学科学课程改革的背景下，纸笔测验正面临着挑战，需要不断地变革创新以适应素质教育的大环境。改革我国当前的教学评价现状不在于否定或取消纸笔测验，而在于怎样使纸笔测验的导向由机械性学习转变为更有意义的学习。从国际学业测评的发展趋势看，采用情境性试题考查学生在特定的情境中运用知识技能解决问题的能力，是以纸笔测试为主的量化评价改革的一个突破口。

二、基于情境的小学科学测试卷的命题

情境是指教师有目的、有意识地创建的各种模拟真实存在的场景，促使学生质疑问难、探索求解。本文中的情境主要指纸笔测验中的试题情境，以与科学、技术、社会和环境相关的，并且贴近小学生日常生活的真实情境为背景。为设计出较为全面、合理的情境性评价试题，需充分考虑知识内容的全面性和评价目标的综合性，在试题的取材、形式和编排上应有助于学生的正常发挥。

（一）试题取材于小学生的日常生活

在试题取材上，创设贴近小学生日常生活的真实的试题情境。评价内容要符合课程标准，每道试题的难度系数与区分度要结合课程标准的目标。情境的描述要简明清晰，避免使用大段的描述；提问方式要简单直接，避免使用双重否定或多义词等。

【例1】绿豆芽（见图1）是绿豆种子萌发出的嫩芽，其营养价值比绿豆大。

（1）自己在家制作绿豆芽。我们知道种子的萌发需要水、空气和适宜的温度，请你帮助妈妈在厨房里正确地萌发绿豆种子。（可能用到的材料有：干净的脸盆、笼屉、洗米篮、毛巾、抹布、绿豆种子、水。选择你需要的材料就好，也可以使用其他材料）

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（2）食物中含有丰富的营养物质，同学们正值长身体时期，要多补充蛋白质，更要注意均衡营养。请你根据自己的喜好合理设计食谱。（写蔬菜水果时，要详细列出具体品名，如青菜、苹果等）

种子萌发实验是五年级上册中非常重要的探究活动，“我的营养食谱”则是四年级下册中学生需要制订的营养计划。设置的情境都来源于小学生的日常生活，评价小学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。两小题都是知识运用题，情境中提示了相关的科学概念和答题的关键点，从而降低了题目难度，学生可以联系原有的知识经验快速有效地答题。

（二）试题以主题单元呈现

在试题形式上，以融合主题单元的形式呈现。采用在同一主题下设置系列问题的方式，综合考查学生处理不同问题的能力表现，也可以有效地减少阅读和处理太多的情境信息而花费的时间和精力。

【例2 】 铁是一种很重要的金属材料，高楼大厦、飞机汽车都需要它，同学们骑的自行车也有铁的功劳。

（1）根据物质是否导电，可分为导体和绝缘体。毛笔、塑料水桶、水龙头、书本、橡皮、金属门把手、玻璃都是生活中的常见物品，哪些可以导电呢？请你写出来。

可以导电的有 。

（2）铁块可以被拉成铁丝或打成铁片，这是利用了铁的什么特性？（ ）

A.导电性 B.有光泽 C.延展性 D.导热性

（3）中国号称“自行车王国”，拥有非常多的自行车。自行车这一绿色环保的交通及运动健身工具，是由许多简单机械组成的，你能在自行车上（如图2）找到哪些简单机械呢？

（如：刹车—杠杆。要求找到三处）

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（4）自行车用久了，链条和齿轮容易生锈，请你说说防止自行车零部件生锈的好方法。

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以铁为主题设置的一系列问题，涉及四年级下册的导体与绝缘体、六年级上册的自行车上的简单机械和六年级下册的铁生锈。问题难度不断增加，需要学生拥有比较完善的科学知识结构和一定的知识运用能力，因此这道题适合考查小学毕业生的科学素养水平。设置的系列问题要有联系，但是应该避免问题答案相关，即第一题的答案不能成为第二题的条件。

（三）合理的试题编排

在试题编排上，要契合小学生的学习水平、心理特点和认识规律。应注意宽松的行距（如字体用小四号宋体，行间距为固定值20磅），图文并茂（简单易懂且清晰的配图），应答区域的标记（可用括号、表格或铅笔符号提示学生在此处答题），关键字提醒（帮助小学生注意到答题关键点）等，以减少学生因不合理的试卷版面设计和试题编排导致意外失分。

【例3】我们的生命活动离不开水，所以我们每天都需要喝水，运动之后更应该及时喝水，用来补充身体流失的水分和矿物质。

（1）剧烈运动后可以喝一些淡盐水，下列哪种方法不能使水杯里的食盐更快溶解？（ ）

A.用温开水冲泡 B.用筷子搅拌

C.往水杯中加水 D.往水杯中加糖

（2）小明同学在跑了800米后马上去冲了冷水澡，第二天早晨醒来觉得非常不舒服，赶紧去量了体温，请你帮小明看看温度计度数（如图3），判断他有没有发烧。如果发烧了应该怎么办？

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“怎样加快食盐溶解”是四年级科学的一个重要实验，温度计的正确使用则是三年级学生需要掌握的一个重要基本技能。因此，这道题适用于四年级的学生，考查其对生活中突发情况（如危险、生病）的处理能力。四年级的学生对于“发烧”已经有了一定的处理能力，学生可能回答“告诉家长或老师”“去医院看病”“吃药休息”等答案。

（四）等级制评价

在学生成绩评价上，可制定相应的等级：优秀、良好、合格与不合格。学生会对潜在失败（卷面分数很低）产生恐惧情绪，从而进行自我调节保护，以抵抗评价情况并避免承担知识风险，这打击了学生的学习积极性。等级制卷面测试则为学生创设了较为宽松的学习环境，激发学生的学习热情，促进其科学素养的提高。

【例4】空气，我们每天都呼吸着的“生命气体”，它无色无味且透明，主要由氮气和氧气组成。

（1）人呼出的气体与空气相比，氮气含量没有变化，而氧气、二氧化碳和水分含量的变化情况是（ ）。

A.氧气、二氧化碳、水分都增加了

B.氧气减少，二氧化碳和水分增加

C.氧气不变，二氧化碳和水分增加

（2）森林是地球之肺，因为绿色植物能利用光把二氧化碳和水转化为养料，并释放出氧气，净化空气。请同学们写出植物光合作用的过程，说说在生活中应该如何保护森林，保护大自然。

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人呼吸前后气体含量的变化是四年级上册中的一个科学概念，植物的光合作用在三年级下册中就要求学生知道并正确描述，保护环境则是小学生应该养成的科学态度，具体出现在六年级下册的“环境问题和我们的行动”中。学生的学业成就采用等级制评价，即试卷上的得分需要转化为相应的等级，具体转化标准见表1。

在评价主观题时，教师可以直接采用等级评价，还可以写评语具体评价学生对该问题的科学态度。以“说说在生活中应该如何保护森林，保护大自然”为例，具体评价见表2。

设计、编排基于情境的测试卷是小学科学纸笔测验的变革方向，在试题形式、试题编排上也要充分考虑到小学生注意力不易集中、理解能力不够强的心理特点。小学科学纸笔测验需评价学生认识、理解自然现象和解决日常问题的能力，题目的设置也应有助于小学生的思维拓展和处理问题能力的提高。当然，要全面、合理、真实地评价小学生的科学素养，纸笔测验还需要与课堂教学评价、学生的自评和互评、表现性评价等相结合，用多种评价方式全面评价小学生的日常表现。