小学科学教学中的德育渗透

【摘 要】在科学教学过程中，培养学生的动手、思维及创新能力，积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德。

　　【关键词】新课标 科学教学 德育 渗透 途径
　　“教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行。”在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。德育为五育之首，教师通过教学过程中的理论和实践相结合、知行统一的原则，不仅要使学生获得知识技能，还要培养他们良好的思想品德。在科学教学过程中，完成教学任务和目标的同时，把德育加进课堂教学中自觉地渗透德育，提高了学生的德育素质，培养学生的良好情操。
　　所谓渗透，就是指不作系统讲授，在进行知识技能教学的同时，运用各种教学手段、语言使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。本学年在课堂常规教学中进行德育渗透过程中，我是从以下几点做的：
　　一、课前准备与课堂活动中渗透德育
　　小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育意识，在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。
　　以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”，最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害和不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。
　　二、课堂教学中适时地渗透德育教育
　　小学生知识面狭窄，理解能力低，社会经验又少，学习基础各不相同，同一班级存在差异，同一年级不同班级也存在差异，不能用固定的模式去教授，得从实际出发，恰当地设计三维教学目标，适时地渗透德育。如三年级的《磁铁》这一单元，在孩子们已有知识的基础上，我引领孩子们对磁铁的磁性、两极等做了进一步的认识，通过了解我国古代指南针的发明和应用，增强了孩子们的爱国情感，适时地给孩子们做了一个生动的爱国主义教育，让孩子们感受到科技进步的巨大影响，从而树立孩子们积极向上的学习动力。
　　三、在学生参与实验观察中渗透德育
　　小学生的特点是：求知欲强但缺乏持续性。这就要求老师结合教学及时的组织活动，让学生们积极的主动参与，并做好引导和督促。三年级的《动物的生命周期》这一单元，主要是以观察蚕的生命周期为主。三年级的学生平时对一些常见动物的生长、死亡有一定的生活经验，但却很少去关注动物的生命周期。为此，我特地去购买了蚕，让孩子们自己在养蚕活动中亲自去观察蚕一生形态的变化。在整个养蚕活动过程中，放手让孩子们自己查阅资料，自己去校园里采摘桑叶来进行饲养、清洁、观察、记录。而我在整个过程中做好促进工作，给予孩子们适时的指引，促进让孩子们探索、领悟的学习能力，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
　　四、重视实验教学，在实验中渗透德育教育
　　小学生好奇心强，对周围身边的事物表现出很大的探索欲，教师应根据科学学科的特点让学生自己去实验去探究，培养他们严肃、认真、细致的科学态度。《温度与水的变化》这一单元，要求学生通过观察水的固、液和气三态，来研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化。这就要求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指导学生观察，逐个完成教学目的，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。在整个单元的实验过程中，通过观测、记录、猜测和讨论培养了孩子们保持认真、细致的态度。
　　五、善于利用课后整理，渗透思想教育
　　一节课结束后，部分学习材料的处理问题也很重要。比如三年级上册《水和空气》单元中前面六节课几乎每节课或多或少都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢，直接倒掉？留待下节课使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。三年级下册《温度与水的变化》单元第二课“测量水的温度”中使用过的水完全可以留起来，在第三课“水结冰了”、第四课“冰融化了” 和第五课“水珠从哪里来”中继续使用。
　　实践证明，与其在世界水日或世界环境日等环保节日大声呼吁“我们要节约用水”，还不如在这些教学活动中用实际行动和细节教育学生，其效果肯定会比口头说教好得多。关注水如此，关注其他材料或用品也要如此。
　　扩大学生视野，我们更多关注课程标准，为的是能有源头活水。在科学课教学过程中，德育渗透是不可缺少的，同时进行德育渗透也是科学课的目标之一。在每一堂科学课中尝试自己的想法，以实际行动震撼学生，掀起学生心中的波澜，或者感动学生，激起学生心田的阵阵涟漪；在与学生更多接触的课外活动中践行，进行德育而不留痕迹，追求高效而不走过场。因此在科学教学过程中，培养学生的动手、思维及创新能力，积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德。我们不光希望小学生能了解较多的科学知识，我们还要他们在科学态度、科学精神、科学方法等方面有所进步，我们力争让学生养成实事求是、认真细致、追求新知、与人合作、严谨踏实、勤奋努力、热情自信、有高度责任感、尊重事实和证据、求异求新等优秀品质，为他们以后的幸福人生和快乐生活奠基