小学科学课程生活化的思考

摘 要：主要结合新课程课改的教学背景，对小学科学课程的生活化教学设计进行讨论，力争达到新课程课改的实际目标，进而提高科学课程的教学效率。

　　关键词：新课程课改；小学；科学；生活化
　　相对于传统科学学科的教学目标而言，新课程课改中所强调的改革目标更倾向于将课堂教学设计与学生的实际生活相结合，拉近学生与课程知识学习之间的距离。其实，科学学科的利用在现代社会中是无处不在的，然而学生每天都在与课堂上所学习的知识有“亲密接触”的同时，却完全处于浑然不知的状态，这样既不利于科学课程课堂教学效率的提高，也不利于学生知识内涵的扩充。因此，小学科学教师应该在课堂设计中多加入生活化的教学因素，从而促进新课程课改目标的实现。
　　像笔者在教授“冷与热”的课程内容时，就准备了两杯温差很小的白开水（温度较高），让学生想出一个办法来找出哪一杯的温度更低。在这一问题提出以后，学生跃跃欲试，讲台下讨论声一片，有的学生提出可以观察杯口的热气和短时间触摸杯壁来判断水的温度，有的学生说直接用嘴巴试温度。总之，各种天马行空的想法都被一一提出，为了让学生的思路更加清晰，笔者就问学生：平常你们生病了，爸爸妈妈是怎么知道你有没有发烧的呢？学生立即恍然大悟，说道：要想知道杯子里的水哪一杯比较热，可以用温度计来测量。
　　这样的知识引导既使学生的注意力得到了集中，同时也在小学科学学科的课堂教学中融合了与学生实际生活息息相关的内容，让学生感受到科学知识的无处不在，从而拉近他们与课本知识学习之间的距离，在发现科学知识学习乐趣的同时，充实自我，从而让个人的知识内涵得以扩充。
　　除了上述科学学科教学课堂的设计以外，小学科学学科的教学内容中本来就有许多贴近学生生活的课程内容，像养蚕有关知识的学习，教师如果对这一内容稍有了解，都能够激发学生的学习兴趣，进而达到提升科学教学质量的课改目标。
　　综上所述，新课程背景下小学科学课程的生活化教学，其改革目标实现的关键在于教师对教材和班级学生的充分了解，在课堂设计的过程中结合学生的生活实际，对学生的学习思维和知识引导进行精心设计，让学生的学习兴趣和学习能力得以激发，在课堂效率有所提升的同时，促使整体教学效率的提升。笔者坚信，小学科学课程的未来在我们的不懈努力下，一定会更加辉煌。
　　参考文献：
　　潘德顺.一位小学科学教师的成长反思[J].教育文汇，2009（07）.