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小学科学趣味课堂的构建

文章来源:不详    文章作者:佚名    日期:2015年12月28日
  有趣的事物,常常能引人注目且让人心生愉悦,对于小学生而言更是如此。充满趣味的教学方法,如果能恰到好处地运用到科学实验中,必能激发学生的求知欲。就此,笔者结合教学实例,就小学科学实验的趣味导入谈谈自己
  有趣的事物,常常能引人注目且让人心生愉悦,对于小学生而言更是如此。充满趣味的教学方法,如果能恰到好处地运用到科学实验中,必能激发学生的求知欲。就此,笔者结合教学实例,就小学科学实验的趣味导入谈谈自己的做法。
  一、挑战刘谦――在课堂上玩磁铁
  教学苏教版五年级科学上册《研究磁铁》一课时,笔者一边走上讲台,一边与学生展开对话,询问学生是否喜欢魔术并声称要表演魔术给学生看,从而调动学生的兴致。
  当学生兴致高涨时,笔者不失时机地表演了学生都很熟悉的刘谦的魔术“硬币进入玻璃杯”,这个魔术让学生感到神奇,激起了他们的探究愿望。魔术的原理很简单:用三个环形磁铁,一颗用橡皮筋固定在右手的中指内侧,并手握空杯。再用左手拿两颗磁铁,一颗隐藏在手心,一颗假意轻敲玻璃杯,检查杯子是完好的。在轻敲杯子内壁时,让一颗磁铁悄悄地被右手心的磁铁吸住,另一颗则呈现放置在杯底上,然后让学生看着自己把杯底上的磁铁压进杯子里。在下压的过程中,右手迅速离开杯子,并拿走杯底上的磁铁。杯子内壁上的磁铁因失去另一颗磁铁的引力掉到杯子下的桌面上。看起来就像是杯底上面的那颗磁铁被压进了杯子里。
  在学到磁铁的两极时,笔者首先出示两辆磁性小车,在小车上放置两块没有标志的磁铁。这时,笔者手推一辆小车,慢慢地接近另一辆小车,学生发现当两辆小车接近而没有碰到时,另一辆小车就被推开。这和学生的生活经验产生了矛盾:“为什么没有碰到就推开了呢?”学生即刻产生了研究这一问题的欲望和兴趣。这时候,教师悄悄地将手里的小车换了一个方向,去接近另一辆小车。在演示之前,笔者先问学生会出现什么情况。学生受思维定势的影响作出了互相推开的判断。然而学生的判断错了,两辆小车产生了相互吸引的现象。学生大脑中的矛盾被激化,疑惑越来越多,兴趣也就被充分激发起来了。
  二、液体的热胀冷缩
  这节课,笔者走上讲台说:“来看刘谦的新魔术。”学生都笑了,同时对笔者将要做的“魔术”充满了期待。这时,笔者用一个烧瓶装了一瓶高锰酸钾溶液,塞上已经插好了玻璃管的橡皮塞,然后盖上一块毛巾,把烧瓶放进装有热水的烧杯里。1分钟后揭开毛巾,学生发现烧瓶里的水位升高了,然后又用毛巾把烧瓶盖上,稍后再揭开毛巾,学生又发现烧瓶里的水位下降了,感觉很新奇。由此导入新课,学生学习的兴趣很浓,探究的积极性很高。
  教师创设悬疑的情景,让学生惊叹“怎么会这样”,继而又疑惑“为什么会这样”,激起学生的认知冲突,从而自然而然地驱使学生动脑动手,合作探究。
  三、有趣的大气压
  在教学“有趣的大气压”的内容时,笔者随手把一个橡皮吸盘压在了黑板上,并请一位学生上台把它拉下来,结果没有成功。再请了一位力气更大一点的学生,还是没有拉下来。这时仍然有学生不相信橡皮吸盘拉不下来,他们在下面争论着。见此情况,笔者说:“请你们当中力气最大的同学上来拉一下,如果拉下来了,老师就将这个橡皮吸盘送给他。”这时一个学生满怀信心地快步走上讲台,使尽力气拉橡胶吸盘,弄得脸红筋胀也没有成功。学生的兴趣一下子提起来了,都想知道其中的原因。这时,笔者顺势出示课题,进入教学环节。笔者再次感受到,一堂课在一开始就牢牢抓住学生的心,吸引他们的学习注意力,这样有利于课堂教学顺利有效地开展。
  四、有趣的光和影
  在室内采用幻灯机或平台投影仪的光源做“有趣的光和影”的实验,幻灯机和平台投影仪的聚光强烈、覆盖面广,影子呈现精晰、逼真,是最佳的实验光源。课始,教师在黑板上做了一套手影,引发学生的兴趣,手影所表现的形象生动有趣、变换流畅,仿佛是一段手影故事,让学生啧啧称奇,使他们对影子产生了浓厚的兴趣,为整堂课的教学研究打下了基础。
  教学有法,教无定法,贵在得法,妙于巧法。在科学课堂教学中,教师要审时度势、把握时机、因势利导,为学生创造良好的教学情境,激发他们的学习兴趣。实验中不同的组织方式会收到不同的效果,充满趣味性的课堂导入能激发学生的求知欲,促使学生积极地思考,快乐地学习,从而提高课堂教学效率。
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