小学科学教育教学现状及对策

摘 要：随着科学技术的不断发展和进步，学校对小学科学课程的要求越来越高，注重培养学生良好的科学素养，热爱科学，善用科学，学会用科学的思维方式解决实际学习生活中的问题。但是，小学科学教学中存在不少的问题，要及时解决这些问题并为小学科学教学创造良好的环境，提高教学质量。

　　关键词：小学科学；现状；对策
　　小学生对事物是存在很大好奇心的，对于感兴趣的事物具有很强的探究欲，教师在教学时首先就要引起学生对科学的兴趣，
　　让学生和教师一起解决小学科学学科的现状。
　　一、小学科学教育教学的现状
　　1.小学科学教师素养不高
　　由于科学学科在考试中占据的比重很小，部分学校会忽视科学的教学质量，导致小学科学的教师资源薄弱，甚至很多小学的科学教师是由其他学科的教师兼任的。小学科学教师在教学过程中更多的是带领学生熟悉课本知识，死记硬背知识，对知识完全没有联系实际的应用。科学的知识是不断更新的，很多教师只是利用自己知道的一些陈旧的知识反复地讲解给学生，教师的科学素养不高，导致学生获得知识的机会更少，从而降低学习效率。
　　2.教学设备不足，科学课程资源匮乏
　　小学科学的实践性很强，需要学生在教师的指导下，运用学到的知识进行联系实际的操作，但是，大部分学校的科学实验设备是不充足的，更不用说教师在课堂上需要向学生讲解知识所用的道具了。教师讲解知识所用的资料只有教材和参考书，完全没有实践的经验向学生传输。
　　不同的学生，接受科学知识的能力也不同，同样的教材就会使学生之间的差距逐渐的拉大，逐渐地导致学生的学习效果呈两极现象。学生学习自己无法消化理解的知识，久而久之，就会失去对科学的兴趣。
　　3.大班教学，难以保证教学质量
　　科学课程是探究式的课程，对学生的理解、思考和动手操作有很高的要求，这就要求教师能够考虑到每一位学生的实际情况和学习状况。大班制的教学会使教师心有余而力不足，不但无法保证课堂纪律，将课本知识和延伸知识讲解给学生，更别说是开展科学探究活动。在这样的教学现状下，对培养学生的科学探究能力和创新能力是没有任何好处的。
　　4.教师对科学的理解与教学不相适应
　　小学生普遍具有玩的天性，而科学课程的重要性并没有得到很好的体现，因此，教师在上课期间，难免会为学生留下玩耍的空间，忽视了学生学习习惯的培养，只是一味地追求快乐教学的理念。小学生对科学实验的探究是陌生的，需要在教师的带领下完成探究，而不是放任学生的“实验”。教师在教学方式方面的错误理解导致了学生学习知识的能力降低。
　　二、改变小学科学教育教学现状的对策
　　1.加大科学教育经费的投入力度，提高科学教育教学质量
　　科学教育经费的短缺，使得很多小学的实验室都有名无实，实验器材更加短缺。只有加大经费的投入，为小学生的科学实验创造良好的环境，才能够使学生在科学探究中得到更多的收获。科学教师在教学过程中，不能仅仅局限于课本知识的讲解，还要更加注重学生的动手操作能力，在教师的指导下，学生积极地参与到实验探究中，提高科学课程的学习效率。
　　2.加大科学教师培训力度
　　教师的教育直接影响到学生的学习，小学生对教师的依赖性比较高，教师的水平对学生的探究能力有很大的作用。科学知识是不断地进步、发展和更新的，教师在教学过程中也要不断地进行知识的巩固以及接受学校的培训，有针对性地进行科学知识的学习。只有这样，才能够适应科学的发展，让学生学习到最新的科学知识，以及进行正确的科学探究。
　　3.小学科学教师提高自身科学素养
　　科学课程是一门综合性较强的学科，对教师的要求也很高，科学教师应不断学习，准确把握科学课程的新理念，提升自身的科学素养。通过学习科学的相关理论和方法，了解科学成果的最新变化，跟上时代的步伐。学习不是一件固步自封的过程，要不断地接受知识的更新，才能够在教学过程中获得更好的发展，才能够为学生带来更多的知识，让学生在学习的过程中跟随科学的进步。
　　4.创造良好的社会环境，提高小学科学教育教学质量
　　教学环境对教师教学和学生学习有很大的影响力，同样，良好的社会环境对教师和学生的作用也很大。良好的社会环境能够保证教师获得最正确的科学知识和科学成果，进而让学生在接受知识和探究科学时得到最正确的指导。很大一部分家长对科学课程的开设是不赞同的，认为科学课程耽误到学生学习的进度，影响到学生的发展，殊不知只有更全面的发展才能够保证学生健康地进步。良好的社会环境让家长更容易接受科学课程，对于教师开展教学工作也有很大的帮助。
　　小学科学课程正是学生接触科学的第一步，这一步骤是至关重要的，因此，学校和教师对学生学习的知识和探究的能力有很高的要求，只有解决教学过程中出现的问题，就能更好地推动学生学习科学的步伐。
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