小学科学

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小学科学教学研究

文章来源:本站原创    文章作者:admin    日期:2016年10月29日
 【摘要】小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。它将过去传统的、静态的、封

 【摘要】小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式,使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。

  【关键词】小学科学教学;改进;方向;结束语
  搞好科学教学是素质教育的必然要求,教育的意义是将所学知识融入生活,为现实所用。充分利用我们身边一切可利用的因素,结合生活实践,让学生在现实生活中轻松掌握科学文化知识,这样不仅能较好地培养学生的科学意识,还能够让学生体会到生活的真谛。
  科学教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但他能促进其它各科教学的发展。由此,笔者对小学科学教学提出几点看法。
  一、 小学科学教学
  小学科学教学是指导学自主的抓住自然的事物现象,认真思考,进而提出问题,进行探究得出结论,在探究过程中体验并理解知识。 科学教学主要通过发散思维,引导学生自行探究、讨论。鼓励学生多想些方法来解决问题,从不同角度来看问题,在不断的讨论、思考中,学生的创造性思维得到发展。
  科学教学,注重学生的参与,让学生勤于观察,大胆动手,注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握,使学生能主动的不断发展,最大限度的提升学生的科学素养至关重要。从而得到深层次的理解,使合作的意识得到发展。同时,把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来,促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
  二、小学科学教学的教学的改进
  为了到达教育的目的,我们对小学科学教学的教学进行改进。由此笔者提出自己的几种教学方法。
  1、活跃气氛,增加教学趣味性。 在教学中应注重言语表达的简明、扼要、亲切。语气的抑扬顿挫,轻重缓急。为良好的教学氛围做好铺垫。充分利用黑板这块教学中心阵地,强化调动学生的学习积极性。渲染课堂学习的气氛,也可以让学生获得了一种快乐的享受。极大地调动了学生学习的积极性。
  2、 精心设计教学环节,让教学更精彩。 为了调节学生学习接受新知识时的心态、情绪,有时我会在教学过程中,精心设计教学环节的语言、方法,层次,让教学知识达到自然衔接和巧妙过渡。精心构思的板书能提高教学效果的作用。体现着教师的教学水平和教学能力,展现传授给的学生的不仅是知识面,也是教学艺术的展现。学生被简洁、生动、有趣的板书所吸引,进一步提高教师在学生心目中的威信。从而促进学生对知识的理解、认识和吸收。所以,在课前设计板书,我一直遵循简洁、生动、有趣的特点。
  3、通过教学促进学生对科学及这门课程的兴趣,培养学生创新能力。 在课堂教学实践中,深刻体会到及时的发现和表扬会让学生终生难忘,对学生的终生成长打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。在教学工作中我们应以严谨的方式进行这门科学课的教学。通过自己的教学促进学生对科学及这门课程的热爱兴趣。快乐教学,教学快乐。促进学生新知识的掌握能力的提高。培养学生的创新性思维和创新意识,激发学生学习、研究科学的兴趣;另一方面可以在学生中树立榜样,增强学生创新的信心,树立良好的创新氛围,激励继续去研究、探索大自然的奥秘,吸引更多的学生进行创新。
  三、 小学科学教学发展方向
  首先,学会改变观念,重视科学课的教学。 在一些地方,不重视科学课的教学,在他们的观念里,小学的主要课程就是语文、数学,其他的都不重要,所以他们往往是以应付的态度来对待的。根本不开设科学课,学生发下的科学课本只有自己简单看看,这样做的结果就是得不到这个阶段应有的教育,是孩子在开发智力和潜能的重要时段得不到开发,使孩子在以后真正的接触到自然、物理、化学等学科到时候,觉得无所适从,很陌生的感觉,当然学起来会更加的吃力。所以我们广大教育工作者要重视这个问题,学会改变观念,重视科学课的教学。
  其次,改变传统教学,激发学生的兴趣。传统的教学模式是:教师是教学过程的设计者,教学内容的制定者,教学成绩的评价者,是一言堂。即使让学生说、讨论,也是走形式,始终按老师的思路走,扼杀了学生的积极性。教师应把学生放在首要位置,要使学生知道自己是学习的主体,是知识的运用者,学习的探究者。要要学生的角色,同时,也应该是良好氛围、问题情景的创造者,探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。
  教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动,为学生创设一片自主学习的天地,真正使学生成为科学探究的主体,使学生的创造力得到锻炼。学生本身就对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,所以科学学习应该是学生主动参与和能动的过程,充分发挥学生主动学习,让他们自己根据生活现象提出问题,解决问题,比单纯讲解更有效。最后,教师备课要精心设计好导入激趣这一环节,通过一些活动,给学生以悬念和激情,吸引学生的注意力,调动学生的思考力和想象力。此外,在备课阶段要开发利用各种课程资源,使学生的科学学习有更广阔的智力背景。科学教育不能局限于传统意义上的教材资源,教师在备课时要树立开放的课程资源观念,除了教材还要利用和开发校内外的资源。从学生喜欢的生活场景、情境人手,根据教学内容创设各种不同的教育情境,采取多种形式进行教学,调动学生的多种感官去学习,使学生获得更加丰富的体验。
  结束语
  在进行小学科学教学过程中,我们要善于利用身边一切可以利用的因素,充分结合教学资源,能较好地培养学生的科学意识,创造性地为科学教学服务,在丰富的科学知识学习中发展学生的创新精神和社会实践能力,为小学更好地实施素质教育探寻一条新途径。从而,为社会培养出全能的人才。
  参考文献:
  [1] 小学科学教学 湖北教育网 2009.(2)
  [2] 小学教育的发展方向 教育论文 2011(7)

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