小学英语词汇教学的重要性

　　词是构成语言的三要素之一，是最基础的造句单位，因此如何教好词汇在中学英 语教学中有很重要的地位。

　　讲解词汇首先要从这几个方面进行：一是词的语音和拼法。一个单词的语音是很关键的，它包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一个单词的语音，也可以影响到单词的拼写及记忆。二是词的语法。词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。讲解词的语法可以帮助学生理解和记忆单词，并能温故知新。三是词的意义及用法。这一点是词汇的重点。下面仅就词义讲解方面的问题谈几点体会。
　　
　　１．词不离句
　　
　　教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。
　　
　　２．直观教具法
　　
　　教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。
　　中学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
　　例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解book,bag,desk ,map,pen,pencil-box等，利用简笔画讲解pear,banana,cup,ship,bus,angry等，用教学挂图来讲解Mid-Au-tumnday, policestation,hospital,place等，用缩微模型来讲解turning,crossing,asking was,road,turn right at the first turning等，用动作来讲解walk,run,play,dance,sing,stand,sit,lie dig.等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。例如初三９４课中提到澳大利亚的AyersRock，我们可以用电脑呈现其风景，使其更生动有趣。
　　
　　３．英语定义解释法
　　
　　抽象、不直观的生词也可用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。例如：
　　Parents means father and mother.
　　A hospitalis aplace where doctors and nurses work. Sunday is the firstday of the week.
　　A traveler is a person for a journey.
　　Rich means having much money.
　　
　　４．根据词语的构成原则
　　
　　ａ．学新词可以和词性转换相联,系如教过help后，根据构词法，学生就可以推测出helpful ,helpless的词义，教师可说“Helpful”comes from“help”．Itmeans“of help”．“Helpless”comes from“help ”too.It means”not helpful”．
　　又如：
　　(1)I am truly happy.(adv).
　　(2)The news must be true(adj.)
　　(3)You must sttel the truth.(n.)
　　那么这里ture是词根，是形容词“真实的”，由它派生出truly,truth，分别是副词和名词。由于我们已知“true”的词义，经过构词法原理，学生很容易就能推测出truly是“确切地、真实地”，truth是“真理”之意。
　　ｂ．利用前缀、后缀方法如教retel,rewrite，学生已掌握了tel、write，要向他们解释前缀re－的含义，在此基础上学生便能推测出retel、rewrite的意义来，教师可以说“Retell”comes from“tel”，“re-”means“again”.
　　“Retel”mean tote1again”…
　　又如“un－”means“not…”，所以，学生知道usual,like,true的意思，再加上“un－”是否定前缀，所以很容易就推测出unusual,unlike,untrue是“寻常”、“不象”、“不真实”的意思。同样，后缀也是如此，学生已知道China,Japan的词义，指出后缀－ess的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意义来。
　　ｃ．利用合成词
　　英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思，可推测出某个合成词的意思。如，在wait与room的基础上，推测出waiting-room的含义。
　　又如：black+board=black board bed+room=bed room.
　　Middle＋Autumn＝Mid－Autumn Homework work＝homework.
　　利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
　　
　　５．利用各种情景
　　
　　情景交际法一直是英语教学的主要方法之一，因此在中学英语教学中，利用各种情景，尤其是生活中的实际情景解释词义是一个好办法，既教了英语单词，又教了单词的用法，使学生学了就能应用。如：
　　When somone wins, we should offer him congratul ationson his success.Class Three was the first in the relay race,the students said“Cong ratulations”.Our teachers give us education at shcool Our parents give us education at home.The Party gives us education. We learlarn from comerad Leifeng，comerade Kong Fansen．This gives us education．
　　
　　６．利用同义词
　　
　　只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。big--large,high--tall, way--road, sure--certain, fine--nice, same--sililar等都是同义词，只要学生学过其中的一个，就可以利用已学过的词去讲解另一个。如：The word“big”mean“large”，等等。但是由于一词有多种意义，同义词都是相对的，也只能说明在某种程度上意义相近。例如：nice在不同的情景中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）、kind（亲切的）、find（好的）等等。根据这个特点，不要孤立地看某词与某词是同义词，而要放在句子中来看它们是不是同义词。如：
　　――I'm going to buy a few bananas.
　　――Oh, could you get some for me, too?
　　这两个句子中，buy和get是同义词，意思是“买”的意思，可以相互代替。
　　又如：
　　When did your reach Beijing?
　　Usually I get home at five.
　　那么这里reach和get是同义词，表示“到达”之意，可以相互替换。
　　
　　７．利用反义词
　　
　　在中学范围中，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的，比如学过big以后，当学到small时，可以指出small means ont big。这样，学生就不难理解small的意思了。在中学英语中有很多意义相反的词。如：hungry--full,good--bad,high--low,quickly--slowly,south--north,love--hate,early--late,easy--dificult,heavy--light,cheap--expensive,long--short,stand--sit等等，可供参考利用。
　　
　　８．利用词的各种关系，如因果关系，先后关系等。如：
　　
　　When the weather is cold,water turns into ice in winter.In autumn,leaves fall down from trees.She has taken her brakfast,so she is fall.I has drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
　　Spiring comes before summer.
　　Summer comes before autumn.
　　January comes before February.
　　Monday comes before Tuesday.
　　We have lunch at noon.
　　总之，“教无定法”，一切都必须在实践中去体会、去研究。只要有利于教学，有利于学生学习，一切都是好方法