借绘本“绘出”小学英语课堂之精彩

【摘要】绘本是孩子成长过程中十分重要的书，它以其独特的魅力深深的感染着孩子，影响着他们的思想以及言行。笔者将绘本引入英语课堂，以绘本为桥梁，提高阅读兴趣，发挥学生的想象力；以绘本为依据，引导故事阅读，培养学生的创造力；以绘本为载体，“演”为手段，锻炼听说读写能力全面发展；以绘本为参照，立体育人，熏陶情感，提升精神境界。绘本点亮英语课堂的精彩之处就在于它使英语学习达到了回归应用，回归生活的最终目的。
【关键词】绘本、小学英语、意义
绘本是一种运用一组连贯的图画,去表达一个故事或者一个像故事主题的书。在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而在我国，对绘本的了解以及绘本阅读的实践才刚刚起步，近两年才开始致力于绘本的推荐与推广。

在南京参加“现代与经典”全国优秀教师观摩课的活动中，偶然的接触到了英语绘本教学，亲眼目睹了教师与学生在绘本课堂中的沉醉，在自然惬意的环境中创造的一个又一个亮点，激起的一次又一次高潮，绘本所具有的强大吸引力和无穷魅力令人震撼，学习英语原来可以如此的轻松；学习英语原来可以如此的简单……仅仅拥有少许语言勾勒的故事情节，配以若干插图的书本竟然就是帮助孩子打开英语学习大门的关键。那时虽力不曾至，但心已向往之。于是开始思考如何用好绘本这块“敲门砖”，使其服务于英语课堂，以下是笔者通过一段时间的课堂实践，总结归纳的几点心得体会：

一、以绘本为桥梁，提高阅读兴趣，发挥学生的想象力
爱因斯坦曾说过：“孩子吸收外界知识的过程，就如同人体吸收外界营养的过程，合胃口的食物才容易被消化吸收，转变成自己身体能利用的养分。”绘本便是应此而生，它是孩子在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。绘本对阅读兴趣的影响力可见一斑。阅读英语绘本，将孩子对绘本故事的热爱之情转移到英语学习之上，再凭借想象力为翅膀，发散思维空间的同时，拓展英语能力，提升英语水平。

例如《圆白菜小弟》一书，它是孩子们比较喜欢的一册绘本，它的故事情节十分简单，猪山大哥要吃圆白菜小弟，圆白菜小弟吓唬猪山大哥的办法非常的有趣，说是吃了白菜的话，身体的某些部分会变成白菜……其实本书的画面呈现的效果十分抽象，但是孩子看了就能明白其所指，马上忍俊不禁的哈哈大笑起来，这就是绘本，用孩子喜欢的语言来讲述故事的书本，孩子怎会不喜欢，又怎会忍得住不一页一页的往下翻阅呢？在兴趣的强烈驱使下，本册书上的重要句型What is this? It’s a/an…在嘻嘻哈哈的欢笑声中，顺理成章的被孩子们接受了。

在《逃家小兔》一书中，小兔子萌生了一个又一个的逃走的计划，都被妈妈一一破解，这个是孩子们津津乐道的，出现最多的句子就是小兔子的I want to be a … 和妈妈的I will be a …通过插图的帮助，英语所要表达的意思并不难理解，再通过情节中句子的重复，让孩子十分容易就能掌握这两个句子，耳熟能详。学习有了兴趣的加盟，一切都显得那么的自然，在对本书的故事情节了如指掌后，发现孩子还在课后玩起了类似的游戏，借助孩子们丰富的想象力，让我们可以领略故事情节之外的精彩画面。如：

 S1:I want to be a caterpillar.               S2: I will be a bird.

  S3: I want to be a flower.                  S4: I will be a bee.

  S5: I want to be a cloud.                   S6: I will be the sky.

……

想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法，孩子是充满想象力的个体，绘本正是满足了孩子如此的需要，所以才会得到他们的喜爱和追捧，英语课堂上对绘本的应用，让孩子对新的事物多了一份好奇，少了一份惊恐；多了一份兴趣，少了一份疲倦；多了一份主动，少了一份被动……

二、以绘本为依据，引导故事阅读，培养学生的创造力

绘本是作者思想的结晶，它勾勒出一个个纯净的世界，让孩子遨游其中，用最朴实的语言与孩子心灵交流，在阅读作者创造故事的过程中，产生思维的碰撞，萌生智慧的火花，在孩子心中埋下创作的种子，等待它的生根发芽。而引导孩子阅读故事，犹如给期待生命的种子一滴甘泉，给破土而出的嫩芽一缕阳光，给生长在即的小树一点呵护，给即将绽放的花朵一股力量……绘本是孩子的天堂，孩子的创造力由此而生，从此生长！在引导孩子阅读英语绘本的过程中，既要帮助他们对故事有一个全面的理解，又要注意培养英语语言方面的能力，综合以上两点，有以下几种探索：

1、合理设疑，体验故事精妙

刚看到故事的时候，可以通过观察绘本的封面、封底、环衬和扉页，寻找本书的主题，让孩子们想一想这会是一个怎样的故事！例如《爷爷一定有办法》，通过封面的观察，孩子知道本书讲的是爷爷和孙儿的故事，但是孙儿遇到了什么事情呢，爷爷想的是什么办法帮助孙儿呢，我们就不得而知了，能找到答案的就只有故事正文了。孩子们在What’s the matter with the boy? What can grandpa do for him? What’s the ending of the story? 这些问题能激发孩子的好奇心，在好奇心的驱动下，孩子一遍一遍的阅读着故事，寻找着一个又一个答案:The boy grows up, the blanket turns old. So Grandpa makes it a coat ,a vest, a tie, a handkerchief and a button.  在那块蓝色的毯子慢慢变小的过程中，有孩子提出爷爷还可以有其他的方法改这个毯子，如：a pair of shorts, a hat, a bag etc.这些都是体验了故事精髓之后的创作。还有最后一个环节，纽扣丢了，孙儿很伤心，但是最后为何大家都很高兴呢？让孩子畅所欲言的发表自己的观点，发挥想象力和创造力，有无数个精彩的故事结局产生，如：The mice make another button for the boy./ The button is lost, because he is helping his mother for housework, and the teacher gives praise to the hard working boy./ The boy draws the button on a notebook, he will never forget it…

给孩子一个在宽阔的思维空间，任其自由的发挥，任性的创造，这才是故事的最精妙之处呀，难道不是设疑带给孩子的灵感吗？

2、画示意图，了解故事脉络

绘本中的故事都是脉络感很强的，有的是发散式结构的，有的是线形结构的，有的是环状结构的……例如《鸭子骑车记》它采用的结构就是发散式的，以鸭子为中心，在农场里遇到的别的动物为发散点构成的故事，通过不同动物的心理活动，将鸭子聪明勇敢、乐于尝试的优良品质展现在我们面前；《母鸡萝丝去散步》采用的就是线性结构了，它以母鸡的行程为主要线索，在罗丝步行的过程中，狐狸几次伺机下手，却屡遭失败，虽然母鸡毫未察觉狐狸的威胁，但是机缘巧合之下却一一化解；《好饿的毛毛虫》采用的就是环状结构了，它从一枚虫卵说起，一直讲述一条毛毛虫变成蝴蝶的过程，这个故事说它是环状的，因为毛毛虫变成蝴蝶后就会产卵，故事就会再一次的发生，所以就是一个环，不停的重复着……有了示意图的帮助，孩子对于理解故事内容和结构都有很大的帮助，对英语写作也很有启发。在要求孩子复述绘本故事或者根据绘本图片编写故事的时候，他们就能够把握主要内容，在不偏离故事中心意思的情况下进行创作性的修改。以《好饿的毛毛虫》为例，有的孩子就从蝴蝶开始编写故事，从蝴蝶写到虫卵，再进行演变成蝴蝶的故事，因为它环形结构的特点，所以从任何一处开始，只要最后回到此处，它就是一个完整的故事！

正因为有了示意图的明示，孩子才能轻松的读懂故事，自如的发挥想象，创编故事。

3、续编故事，创作新自绘本

绘本是一本看不够，猜不透，讲不完的书。“看不够”是因为每次阅读你都会有新的发现，新的体会，新的感受；“猜不透”是因为有的故事你可以从不同的角度，找到不同的讲述方法，得到不一样的理解，体会作家别样的创作意图；“讲不完”是因为故事的结尾大多会有暗示，给你线索，引导你走向那更深、更远处的思索……所以培养孩子想象力和创造力的另一个办法就是让他们跟着自己的想法走，自由的创编故事，续写故事，仿佛自己就是“大作家”，体验“我的故事我做主”的激动和愉悦之情。

如《阿丽的红斗篷》讲述的是可怜的阿丽为自己制作一件红斗篷的经过，最后一幅图片讲述的是高兴的阿丽穿着她新的红斗篷在雪中放羊，温暖之余，她更为之自豪的是忠于可以摆脱人们口中“可怜的阿丽”的形象了（原来一直穿破旧的衣服，才得此称呼），可谁知那只肥肥胖胖可爱的羊又在吃阿丽的红斗篷了，在此留下一个悬念，阿丽明年会怎样呢？或许在春天的时候她又要为自己做红斗篷了；或许她决定去买别的衣服穿了；或许她会想到更好的办法来管理羊群，不让它们乱跑、乱吃东西，弄坏自己的衣服了……《鸭子骑车记》最后是鸭子站在了拖拉机的面前，在思考着什么！我们都感叹，难道这只鸭子想要开拖拉机了，那它又会经历些什么呢？它会在哪里开呢，会遇到谁呢，最后能把拖拉机放回原处，不让农场主发现么……对此难免有一系列的猜测，这些都能让孩子们的思绪蠢蠢欲动！

鼓励他们去创作，编写自己的绘本，根据孩子英语水平和绘画功底的差异，可以是讲述故事类型的；可以是对话表达故事情节类型的；也可以是只有图画，没有语言的想象故事情节型的（和大家分享时要口头讲述设计的情节）……只要想的出来，就能说出来、写出来或者画出来，这样就能和大家一齐分享。在这个创编绘本的过程中，收获的除了英语口语和写作水平得到迅速提高之外，还有想象力和创造力的飞速发展；“求异”情感的充分激发；克服困难、寻找方法解决问题的意识得到有效强化。

三、以绘本为载体，“演”为手段，锻炼听说读写能力全面发展
在英语学习中，如何发展孩子的英语应用能力，使听说读写方面得到全面提高，这是小学英语教学过程中需要解决的一个重要的问题，而拥有了绘本的加盟，这一切又都变得无的简单和自然。对绘本故事不同的处理方法，可以培养孩子不同方面的能力，例如：看绘本图片，听故事来锻炼孩子的听力；听故事之后，根据图片内容来复述故事，不但能培养孩子“想说”、“敢说”的意识，使口语表达能力有所提高，还能锻炼孩子的记忆力；再来看一看图片和配套的文字，读一读故事，细细体会情感的细腻变化，读出生动的语音语调；在满足孩子丰富想象力和无穷创造力的前提下，让他们改写故事，也可以续写故事，笔头的书写能力更是能够得到迅速的提高。但要是想综合以上的步骤，在同一个空间里达到听、说、读、写能力全面发展的效果，那就要以“演”为表现形式。“演”可以演细节，也可以演情感，更可以演道理，所以演出来的故事会比书本上的描述更细致，更形象，更生动，更有生命力。

将孩子分成四人或六人小组（按需要而定），让他们自己看图片，读故事，理解情节，畅想结尾，教师只需在边上给予必要的帮助、引导和鼓励！例如《你看起来好像很好吃》的故事表演，在霸王龙为小甲龙抵挡了吉兰泰龙的进攻这一环节中，孩子添加了小甲龙为“爸爸”添伤口疗伤的细节，在霸王龙教小甲龙各种本领的环节中，孩子还增加了“Never mind, try it again.”等“爸爸”鼓励孩子温馨的话语，正因为这些细节的加盟，使故事更丰满，更具有吸引力，将一份浓浓的父子之情展现眼前。另外《我的好吃的朋友们》一书的表演过程中，虽然角色较多，但是话语不多，而在孩子表演的时候，每个角色都新添了符合剧情的对白，特别是在鳄鱼妞妞被其他好朋友误会的时候，那几只可爱的小鸡却时时刻刻都相信妞妞，在经历了误会产生到解除的这一过程之后，孩子们将期盼友谊地久天长的美好期望都表现在这一部剧情表演之中……

孩子是善于表现的，表演给了他们这样的机会展现自己，给了他们学习英语绘本的动力，阅读绘本的热情，揣摩绘本的耐心，求异创新的实力，更在不知不觉中给了他们学习英语的激情和学好英语的品质。

四、以绘本为参照，立体育人，熏陶情感，提升精神境界
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。在绘本教学过程中，它不仅仅是在讲述一个故事，更是在阐述一个道理，给予孩子丰富的情感体验，达到提升孩子精神世界的效果。

1、体验温暖的亲情、友情

在《魔法亲亲》一书中，浣熊妈妈以一个印在小浣熊手心的吻，安慰孩子初去学堂时的不安与焦虑，最后孩子明白了妈妈的良苦用心，以自己的吻来回报妈妈的爱。在小浣熊离开妈妈奔向学堂，浣熊妈妈泪眼以望，久久不能离开的这一幕中，阅读着故事的孩子们深深地陶醉在爱的“魔法”之中，体验着爱的温暖，更学会了对爱的回报。

2、启发孩子的勇气、智慧

《小黑鱼》中的主人公小黑鱼，在经历了差点被大鱼吃掉的遭遇后，在大海里独自游逛，增加了很多的见识，最后遇到了一群胆小的红鱼，为了帮助他们，小黑鱼想出了可以游在一起，组合成了一条海洋中最大的鱼的好办法，这样以来，再也没有别的大鱼敢来吃他们了，鱼儿们终于可以在大海里自由自在的游来游去啦。在阅读过程中，孩子感受到了小黑鱼的勇气和智慧给它带来的过人之处，深受启发。

3、培养真善美意识、情感

《花婆婆》告诉孩子们要通过自己的努力，让世界变的更美丽；《小房子》劝解孩子们要从小保护环境，这样才能留住一切美好的东西；《爱心树》它是一则关于“索取”和“给予”的寓言:在“施”与“受”之间，在爱人和被爱之间，它教会孩子去体会其中的真挚情感……阅读着故事，却似乎在体验着不同的人生，其中包含各种哲理，值得细细品味。

结语：绘本是孩子用自己的眼光整合出来的神奇世界，在英语课堂上运用绘本，走进孩子那丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，它使英语学习的目的真正回归到应用，回归到孩子的生活，回归到生命的价值……  

【参考文献】
1、《图画书：阅读与经典》 作者：彭懿   二十一世纪出版社  2008年6月第三版

2、《儿童的一百种语言》 瑞吉欧

3、《为了孩子的发展》 主编 赵立新 上海三联书店 2000年6月