浅谈小学英语阅读教学法

小学英语阅读教学对我来说是很难的，参加了第四届全国小学英语教学观摩研讨会的学习后，我有非常多的收获，也学会了很多方法，我想这次学习对我今后的教学会有很重要的意义，对我今后的教学也会有很大帮助。以下是我的一些小小看法。

虽然是阅读教学，但一篇短文、信件或是故事，都会有少量的生词。怎样让学生快速有效的习得这些生词是值得我们在教学中摸索探讨的。我们有很多方法去处理语篇中的生词，比如，我们可以将生词一一挑出来给学生讲解；我们可以让学生先读文章自己找出陌生的词或句；我们也可以让学生通过上下文来理解这些生词或生句；还可以让学生先预习，遇到不熟悉的词句自己寻找解决途径，可以查词典，问同学，查资料……也许还有很多别的方法，但是，哪种是适合我们的学生的呢，哪些又是他们所能吸收的呢？我的学生英语水平参差不齐，两极分化现象很严重，对于这样的学生群体，到底哪种教学方法适合他们呢？有的学生词汇量丰富，少的生词对他们不会构成阅读障碍，这部分学生少之又少，但大多数学生让他们自己阅读文章是很困难的，因为对他们来说，生词太多了，有的根本就是看天书，我不知道这样的一个群体在普通的课堂教学中怎样去教，怎样顺利地完成阅读。我想也许我应该融入多种方法去解决，毕竟教学必须面向全体同学，要照顾到每个人。

研讨会中三十二节课处理生词的方法也很多，有些教师采用了学生读文章自己找生词，有些老师则是用情境导入到生词的教学，并且将词汇进行拓展，增加学生的语言运用量。在生词方面，词的读音教学给了我很深的印象，最深的就是让学生通过以往学过的单词来读出生词，比如老师在教injury这个词的读音的时候，她先让学生读in、autumn、jeep、Mary，学生就能轻易读出injury这个词了，还有几位老师也用了这种方法，我觉得这种方法能让学生快速掌握生词的读音，我以后在教学中也会借鉴的。

当然，阅读教学，应该词不离句，句不离篇。词的问题最好是在文中解决，如联系上下文，这也许会给学生的印象很深，对于他们记忆单词也会有一定的帮助。

阅读文的教学目标，是让学生读懂阅读文，理解阅读文。专家们都提出了这样的教学目标：Reading  for  information。我们教师应该教会学生阅读的方法。

阅读方法有很多种，有快读，有跳读，有精读等等。一般在教阅读文的时候，教师都会让学生带着问题或者任务去阅读。我们的课文里也设计了这样的题目，如填空，填表，问答，判断，选择。老师在布置问题或任务时会提示相应的阅读方法。这样学生就会有目的去阅读。有目的的去寻求信息。但是我们让学生思考的问题或者是任务一定要是有效的任务和问题。对学生是有帮助的，有意义的。

在让学生理解了文章后一般采取了这样的方式来评价学生的收获，如让学生复述短文，或者是续写故事，或者是完成与阅读有关的任务等等，教师通过学生们的完成情况来评价这节课的实效性。我想这是最直接最有说服力的评价方式。但它往往会受到时间的限制，毕竟课堂上的时间太有限了。

听了三十二节课后，我最佩服的是教师和学生的课堂用语都很流利，很丰富。学生学习一门语言是为了运用这门语言，如果学生能流利地进行对话，我想这学生已经掌握了这门语言，老师的目的也就达到了。要达到这样的目的教师应尽可能用英语去教学，为孩子们输入更多的英语，也要鼓励孩子门多输出语言。在教学中我对语言输入和输出都不重视，导致孩子们运用语言的能力差。我想今后一定会注意的。

对于大班并且成绩参差不齐的学生群体来说，阅读教学的课堂气氛往往是很沉闷的。要将气氛调动起来，对我来说真的是很困难。但在这三十几节课中，有位教师运用了幽默的教学方式，使得课堂气氛很活跃。回想一下，我觉得是那位教师精心设计的内容很贴近学生的生活，话题很符合学生的心理，从而调动了他们的积极性，我们老师听课的积极性也被调动起来了。学生有了兴趣，学习的积极性当然就提高了，那么学习的效果当然就好。兴趣是学习最好的老师，看来以后我得多想方法去调动学生学习英语的兴趣了。

教无定法。我想我们应该在教学中不断摸索，不断实践，总结经验，做有实效和创设性的教师，让我们的课堂充满智慧，让我们的学生将小学阶段的英语掌握好，为他们以后的学习打下扎实坚固的基础。让学生学得轻松，学得愉快。