创设英语学习情境 构建有效教学模式

[摘 要] 本文从小学英语课堂教学中有效情景创设的英语课前教学气氛的渲染、情景问题的引导、情景语言的输入、情景活动的渗透几个方面着手，论述了如何构建小学英语有效情景教学的教学模式，从而使教师教活英语，学生学好英语。

[关键词] 情景; 有效教学; 模式；

学习英语除了要有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是要有一个真实的语言交际环境。教师作为课堂上创设英语环境的灵魂人物，应如何设置语言学习情景才能让学生们在英语课堂上有愿学 、想学、乐学呢？在这里我谈一些粗浅的做法：
    一、情景气氛的渲染

1、要轻松入课堂，为情景交际活动提供场景，给学生创设一个自由轻松的活动空间。可采用灵活多样的方式编排座位，而不要求他们规距地坐在课桌旁；或将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。在教学有关运动场景的教学内容时，还可把学生带到操场上去。

2、师生之间亲切、自然的互动问候。及以优美动听的英文歌曲、韵律诗、游戏活动等形成较好的课堂组织教学形式。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，学生们更是喜欢。

3、通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，复习巩固上节课的学习内容，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会、分层、分组、组织他们进行情景会话表演。这样，将语言形式和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实际运用能力。为接下来的了英语的课堂教学情境，提供言语保障，降低学习难度，减轻学习负担。

二、情景问题的引导

1.根据语言情景交际真实性的原则，可恰当的选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让英语学习与实际生活的相联系，贴近生活，增强学生学习的乐趣。

2、情景的设计应符合学生的学习水平。学习是一个积极的认知发展的过程，学生不应再被当作是等待灌满的空罐子，而应是语言和思想的积极探索者。如果给予情景活动没有一定的趣味性、挑战性或冒险性，学生将渐渐丧失学习动力。在教学中，任务设计应当是适合学生水平的、能引起学生的注意和好奇心的、能给学生成功感和愉快感。比如学颜色的名词时，可设计让学生说出自己认识的颜色名称如：red、black、orange等。学习食品类的名词时，设计去春游或秋游时的聚餐活动，让学生说出自己所带食品的名称如apple、orange、meat、milk等。

3、构建恰当的情境呈现方式　情境的呈现有多种形式。 A、直接利用现实生活情景。如：学校、教室、操场。B、模拟现实生活场景。如：问候、买东西、谈论天气。C、借助实物演示。在教学水果、食物时，直接出示这些物品。D、利用多媒体课件、录音、幻灯片、挂图、卡片等教具展示生活情境。E、通过游戏活动。游戏是小学生认识世界的一种有效方式。让他们在生动活泼的游戏过程中学习，可提高他们学习的兴趣和效果。如：来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等。
   三、情景语言的输入
   1、以情景教学为主的小学英语课堂教学，要新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，也要便于让学生自然进入新知学习。如在教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快；在学习句型和对话时，让学生分成小组，然后，叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。 

   2、教师在操练教学内容时应注重教学情景和氛围的设计和创造，创设方法尽可能灵活多样。通过创设不同的生活情景，让学生在教学活动中，用边玩边练的方法，使枯燥的练习变成有趣味的学习。如在教学句型I like …” 和 “I don’t like …”时，我通过创设不同的场景，让学生用所学的知识与旧知识结合，进行知识拓展。说出他们喜爱的运动、动物、衣服颜色，水果名称、玩具等。如情景一：通过奥运畅想，谈论新授的运动名称football, basketball, table tennis, morning exercise。情景二：服装店  通过创设学校给同学们订校服的情景，让学生来谈论自己喜欢或不喜欢的衣服名称和颜色。
    四、情景活动的渗透
    1、创设游戏情景，让学生活起来。

小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。如：在教学字母时，我以手势来让学生组字母，生动、有趣便于记忆。 

2.创设直观情景，让学生兴奋起来

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，出示实物告诉学生：This is a table / chair / desk.. 教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a banana / pear. 学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。
    3、创设活动情景，让学生动起来
    可把英语课堂设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，让学生唱英语歌，可以加动作表演；如：教学动作一课时，我将班里布置成公园,让学生在公园里walk、talk、fly kites、ride bikes等；将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景。

4、创设模拟情景，让学生身临其境

可以模拟真实情景再现生活，设计应自然、真实，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。例如：在学习 “I like football”这个模块的内容，在教学中我围绕教学重点，“I like …”设计运动会的报名参赛现场，既可让学生更加了解运动会的比赛规则，增加课外知识，也使学生在完成任务的过程中，将语言知识理解转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际，保证了学生在活动中使用英语为工作语言。教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个欢乐、活跃的学习气氛，还需我们不断研究、探索。

总之，教师能在教学中能运用生活、活泼、有趣的教学方式，采用形象多变的教学形式，设计真实、有效的教学情境就能构键一种热气腾腾、轻松愉快的学习气氛，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，从而使教师教活英语，学生学好英语。

参考文献：

[1] 温满玉 苏剑芳：《小学英语课程理念与实施》，广西，广西师范大学出版社，2003。

[2] 咎淑华：“谈英语课的有效备课策略”，《中小学外语教学》，2008年第3期。

[3] 教育部基础教育司组织编写：《全日制义务教育英语课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年5月。