小学美术教学让学生创造幻想世界的思考

【摘 要】小学美术教学要让学生创造幻想世界需学生真正把美术当回事情；让学生创造幻想世界需学生真正玩出美术味道；美术是以培养学生的创造性能力为目的，充分开发学生的智力和创造潜能力。这让我认识到在小学美术课堂中培养学生创造性思维的重要性，让学生创造幻想世界需学生具有美术智慧。
【关键词】美术；教学；创造；幻想

弗洛伊德曾说过：“游戏着的少年儿童都与创造性艺术家一样，是在创造一个他自己的世界，是在以一种使自己快乐的新方式重新安排他世界里的东西，并赋予了极大的感情，他创造了他极认真对待的幻想世界。”弗洛伊德的话语对我们美术学科课程教学极具启迪意义，美术教学也必须让学生创造幻想的世界。
一、让学生创造幻想世界需学生真正把美术当回事情
小学美术教学所包含的内容比较广泛，教材所呈现的教学内容显得那样的丰富多彩。但在我们平时的美术教学中，无论是教师还是学生，在某种程度上逐渐地把美术不是那么当回事儿。这就从一定角度制约着学生在美术课程学习中幻想世界的创造，这是不利于小学生通过自己的学习去形成相关美术素养的。由此，我们所必须进行思考甚至就完全可能得出的结论是，让学生创造幻想世界需学生真正把美术当回事情。如小学美术教材中有与“泥巴”相关的内容，平时的教学我们对此内容总是那样的不以为然，这里的原因也许显得比较复杂。作为美术教学必须努力扭转这样的格局，真正让学生通过泥巴去创造一个自己的世界，甚至就是比较理想的幻想世界来。首先必须给学生以充分的“玩泥巴”的具体时空，如多让学生将动物形象或器物形象进行一定意义上的人格化，也可以让学生将泥巴之人物进行相关意义上的夸张化。只有这样才能让泥巴以生命的灵性呈现在人们的眼前。这就比较有意义地促使学生在玩泥巴中把自己的生活经验甚至幻想融入泥土的创作和利用中。
二、让学生创造幻想世界需学生真正玩出美术味道
从相关意义上讲，小学美术教学，就是在做着让小学生去尽情地玩的事儿。小学生通过尽情地玩，可以玩出自身的智慧，也可以玩出美术的素养，更可以玩出一些比较健康的人格来。作为美术教学就必须不折不扣地让学生去尽情地玩，我们对每个学生都不要去歧视。学生与学生之间存有智力和智慧的差异是肯定的，在美术学习过程中存有差异也是完全现实的。所以，在平时的美术教学中，我们不仅仅可以让学生去玩出那些“多彩的拉花”，还可以让学生去玩出“春天的色彩”，更可以让学生玩出“身边的设计艺术”。
现代教育技术随着优质均衡教育的不断发展，已经逐步迈进教育教学的课堂，也进入了美术教材的文本。譬如美术教材中就出现了《电脑美术一个新伙伴》的教学内容。从教材课题乃至相关的教学要求看，就是需要学生去认识电脑美术的特点，感受电脑美术独特的魅力，进而产生电脑美术是一个新伙伴的感受。因此，在具体的教学活动中，我们必须让学生凭着自己的智慧甚至就是幻想，去尽情地玩，通过电脑去玩出美术的味道来。电脑美术的教学，如果能够让学生尽情地玩起来，那么学生不仅仅能认识和理解电脑美术是一种独特的美术创作方法，而且是帮助学生学习美术的得力助手。学生便也能够利用电脑美术创作方法，使用各种图片资料进行创作，进而产生独特新奇的想象。
三、让学生创造幻想世界需学生真正具有美术智慧
小学美术教学不仅仅就是让学生运用画笔去画出一些比较简单的图形，教学中需要学生能够对美术艺术进行一些美的欣赏。这就需要我们做出这样的思考，美术教学中学生的欣赏自然也需要学生具有欣赏的硬功夫，学生能够去欣赏，也必须具有一定的创新和创造。学生的创新创造是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多向的模式。作为美术教学当然也需要学生凭借其文本资源进行欣赏的创新和创造，这就需要学生具有美术智慧。譬如和学生一起学习《我国古代建筑艺术》，这不仅仅就是让学生去欣赏建筑的艺术，而应当让学生透过这建筑的艺术去发现我国古代劳动人民的创新精神和创造的品质。为了让学生达成尽情欣赏的目的，我们利用课件形式将现代建筑、古代建筑、古代建筑外观、建筑结构、群体布局建筑、匾额和楹联一一呈现出来。在呈现这些课件时，还将一些古建筑之外观描写的语言呈现出来，学生不仅仅受到形象的感染，还受到一定意义上的智慧启迪。当让学生去利用电脑画出自己所期盼的建筑时，小学生也就真正意义上出现了诸多的灵感，而且不是那种比较简单的涂鸦。
参考文献：
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