小学语文教学中开展合作学习的几点思考

摘要：合理、有效地进行小组合作学习，不但能充分发挥学生的自主性，给学生发展个性、展示才华创造机会，而且能够吸引更多学生参与课堂，激活他们思维的火花。但是如果小组合作学习的时机把握不恰当，只会流于形式，没有实效。因此，在小学语文教学中开展小组合作学习，教师应根据教学内容，不失时机地介入，才能还学生自主，使课堂精彩。

　　关键词：小学语文；合作学习；方法
　　小学语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端改革的一种教学方式，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生交往为方式的一种开放性的学习形式，它改变了传统课堂教学的时空构成，组成结构及交往结构，大大激发了学生学习的主动参与性。然而，在小学语文课堂上进行小组合作学习，往往容易流于形式，原因在于学生不会倾听、不会交流，表面上有合作之形，实际上却无合作之神。怎样培养学生的合作意识，在语文教学中有效地开展小组合作学习呢？下面笔者就提出一些自己的看法。
　　一、有效开展合作学习的途径
　　（一）明确小组合作学习的规则
　　没有规矩不成方圆，小组合作学习也是一样的，教师得给学生制定一些规则，他们按照规则来进行合作学习，这样才能达到教学的目的。比如我在上小学四年级口语交际《秋游怎么组织》这一个内容时，就要求各小组成员先独自思考，然后小组合作讨论，各小组讨论并综合大家的想法，拿出小组最好的方案，由各小组汇报员在班级汇报。这样得出来的方案是人人参与得出来的，既激发了学生积极主动参与学习的主动性，又锻炼了学生独立思考与合作的能力。
　　（二）要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间
　　合作学习中存在着这样的问题：由于时间限制，教师没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求各组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。
　　我认为，教师提出讨论的问题后，不能立即让学生进行小组讨论，要给学生独立思考、充分准备的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样，既养成了学生独立思考的好习惯，又能保证学生在讨论时有话可说。小组讨论前，学生要先进行独立学习，自学质疑，搜集信息……但每个学生的起点和条件是不一样的，如个人知识的储备量多少，能力的强弱，获取信息的途径等。在各方面都拥有优势的学生毕竟不多，这样学生参与合作学习时，有部分学生就会因种种因素而难以达到预期的学习效果。因此，教师要给每个学生预留一定的独立思考的时间，让学生准备发言内容，必要时要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样在小组讨论时，他们就会有话可说了。试想，学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？
　　此外，在讨论和回报成果时，我采用多种方式给学生创造更多的发言机会，确保让大多数学生参与讨论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。
　　（三）通过有效的引导，提高合作学习的效率
　　在进行小组合作学生的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者。虽然开展的是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师对小组合作学习的效果起着至关重要的作用。所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极指导小组分工，时刻监督者小组的合作情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理地调整教学的计划，根据课文资源创设一些学习情景，给学生提供合作学习的机会和平台。此外，教师还需要及时和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样，才能够充分发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率，保证语文学习的效果。
　　二、开展合作学习应注意的方面
　　（一）忌形式主义，宜目标明确
　　新课程标准提出了合作学习的重要性，有些教师将其视为教者是否落实新课程标准的要求，还有些教师认为只要进行了合作学习，就是一堂好课，或者认为每堂课必须要有合作学习，不然不足以体现新课标的要求。于是学生的课堂合作学习就带上很浓的形式主义的色彩，学生为了合作而合作，没有明确目标，教师也不管设计的问题的难度情况。有些过于简单的题，学生合作起来意义不大，没经过思维碰撞就找出了答案；而有些题太难，学生感到无从下手，合作起来又显得缺乏生气，而且较差的学生无法参与到合作中来，很容易成“旁听生”。
　　这样做只会造成合作学习的目标不明确，学生被动地进行合作，针对性不强，不能抓住有意义的问题，让学生失去对合作学习的兴趣。所以我们教师设计合作学习活动时应该注意要有明确的目标，不能为了合作形式而勉强进行。因此，明确的目标、适当的问题设置是合作学习能够真正开展的前提。
　　（二）忌死搬硬套，宜灵活运用
　　有些教师只要在教案中设计了合作学习，就一定在课堂中进行合作学习，不管课堂时间是否允许，教学内容是否合适。这种过于死板教学思想是不符合新课程标准精神的。教师在课堂教学面对的是活泼的学生，教学中任何的环节变化、偶发事件，甚至学生提的一个问题都有可能使教学不能完全按教者事先的设计意图进行。因此，我们在实际教学中要联系实际、灵活处理，一切从学生的角度出发。当一个教学环节中需要学生合作学习时，哪怕教学设计中没有，教者也应根据需要随机应变、灵活处理，马上组织学生进行有针对性的合作学习。
　　总而言之，促进学生之间有效的小组合作学习，是目前教育工作者普遍关注的一个问题。小组合作学习一方面能够充分调动学生内在的学习动力，培养学生的合作观念和创新精神，另一方面能够培养学生自我调控的能力。因而，教师在日常的教学工作中，要准确掌握小组合作学习的时间和空间，积极指导学生进行小组合作学习，促使各个层次的学生都能够在宽松、愉悦、自由的环境中学习语文知识，提高语文素养。
　　参考文献：
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