听课随想曲

将相和第四节课是一个年轻的男老师上的《将相和》，这是我认为所听课中较好的一节，特别是开课很有味道：教师从“和”字入手，将相间“和”了，说明原来一定有不和，于是让学生读课文，找出文中将相间是如何“不和”的。并由此及彼，引发了学生对大将廉颇的极大兴趣，有的说廉颇小心眼；有的说廉颇不知道蔺相如的智慧，认为他只是嘴皮子厉害，有的说廉颇认为自己的功劳比蔺相如大而官位比他小，所以不服气。这时，学生的情绪已经自然而然地调动了起来。我想，一场好戏就要开始了，学生已经有了两个比较认同的而又极富探讨价值的观点：一是廉颇小心眼，一是蔺相如主要是嘴皮子厉害。我想，教师如果就此挑起学生的思维大战，让他们的观点在的时而肯定时而否定的不断变化中层层深入，一步步认识廉颇看似“小心眼”实是“大心眼”，和蔺相如一样具有“大胸怀”；而蔺相如不只会耍“嘴皮子”而且实在是具有四两拨千力的“深厚内功”。这样看来，这一文一武两员国家栋梁之才不“和”都不可能了。课如果这样上下去，那可就能让人过上一把听课瘾了。
 

　　可惜，当学生刚提到廉颇认为蔺相如只是嘴皮子厉害的时候，教师马上就问，是吗？学生马上说不是。真是可惜，教师的追问来得太早了，也太简单直白了，让学生失去了深思熟虑的过程。相反，我倒觉得要有意识地鼓励学生去支持廉颇的观点，就是要让他们感到廉颇的汗马功劳就是要比蔺相如的“嘴皮”重要，就是要让他们为廉颇叫曲。这样，才能把思维大战之火慢慢地点熊，才能真正让学生享用一次思辩的盛宴！可惜，教师让这思辨的火花过早地抹杀了。看来教师还是没能炼就孔老夫子希望的“不愤不启，不悱不发”的功力。

　　当然，同学们按教师既定的教学设计也是很好地完成了本课的教学目标，同时，还请两个学生表演了一个“将相和”的即兴课本剧，你看，“廉颇”一进门就向“蔺相如”跪拜，引起了学生轻快的笑声，最后“廉颇”又大叫一声“好，君无戏言！”赢得了大家的掌声。这个教学环节的确很有意思，但是，我想，教师能更加关注学生表演时的体会，问一问“演员”的感受，掏一掏“观众”的观感，让我们在这个模拟情景中再次深度体验大将廉颇光了上身，背负荆条，穿越大街小巷去向蔺相如请罪，是需要多大的勇气，拥有多么让人敬佩的“大胸怀”！那该多好啊！