关于学生课外阅读的思考与实践

“阅读改变人生，书香浸润灵魂。打造书香校园是我校的孜孜追求，是我校“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”办学理念的充分体现。每天早晨步入校园时，听到琅琅书香，嗷嗷稚语，孩子们在一日之计的黄金时间，放声诵读古今中外的名篇佳作，背诵着自己喜欢的诗词，时而嗡嗡嘤嘤如蜜蜂采集花粉，时而叮叮咚咚似细流汇入江海，令人心醉而澎湃。在这里，书香陶冶着我们的心灵；在这里，读书是一种生活状态；在这里，我们拥有着许多美妙的读书时光！”

——蒋增琦校长

　　走进武汉市育才小学，你立刻就能被一股浓浓的书香气息包围：几乎每个孩子的书包里都有一本优秀的课外读物；每天早上的晨读活动是孩子们“法定”看课外书的时间；每周一节阅读课更是师生们分享读书感受的黄金时间；每个班都有一个“图书角”；教室外的走廊上帖着同学们的读书心得；走在校园里，有可能“随手捡到”一本优秀的读本，这是学校正在组织的“漂书活动”；接到网络上，能看到学校的“快乐读书屋电子期刊”；学校开设了“育才讲坛”，展示师生的读书成果；“书香少年、书香班级、书香家庭”的评比，更是打造了一批读书明星……浓浓的书香浸润着学生，弥漫着校园，弥漫到家庭……

　　这一切都得益于近几年我校对儿童阅读的思考与实践。

　　一、明确学生课外阅读的重要性

　　“读书是上帝赐予人独享的福分。书籍让我们有幸在任何时候，无论贫富荣枯，都能诗意地栖居在、生活在语言文字编织的奇妙而梦幻的乌托邦里，从而成就人作为万物之灵的殊荣。”

　　《语文课程标准》已经高度重视课外阅读，提出了课外阅读的总量和分量，并对课外读物的选择提出了建议。确实，随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。学生阶段是人生读书的黄金时期，因此我们要在这段时期里为孩子打下一生的精神底子，让书香伴随孩子们成长，让经典的作品滋润孩子的心田，由经典奠基激发他们一生的文化向往。

　　二、倡导“快乐阅读”的理念

　　“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”“天下第一乐事，无过于雪夜闭门读禁书”。在我们前人的眼里，读书都是快乐无比的事。一杯好喝的饮料、一朵美丽的花、一曲优美的歌等，都会带来很多的乐趣，但是这些快乐中，没有一种快乐，可以和一本好书所带来的快乐相提并论。

　　快乐阅读就是让孩子亲近书本、喜欢书本、享受书本，亲近阅读、喜欢阅读、享受阅读。能够享受阅读的人内心是丰富的，视野是开阔的，见解是独到的，心情是快乐的，生活是幸福的。我们就希望我们的学生在阅读中享受这种快乐和幸福，把阅读当作一种习惯，让童年弥漫书香，让良好的读书习惯相伴终身。

　　我们发现读书可以带给孩子如下快乐：

　　找到自己的快乐：孩子们从一个虚构的人物身上看到自己。《皮皮鲁和鲁西西》为什么赢得无数孩子的心，因为孩子们从这些同龄人的身上，从他们的故事中多多少少能看到自己的一些影子。

　　超越的快乐：读书，可以在想象中走出自我。我们都有过这样的经历：沉浸在一本书中，与书中主人公同喜同悲，忘记自己身在何处，忘记自己身为何人。

　　尝新的快乐：书中有那么多新奇的东西吸引孩子们的眼球，孩子们在书中体验或曲折或惊险或诗意的故事，诵读朗朗上口的诗歌，结识许多个性鲜明的人物，游历无法亲自到达的山山水水……靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验。。

　　与别人分享的快乐：读给别人听、与父母、同学共同讨论阅读感受，是不同心灵的交流，在这样的分享中，孩子们把读书的快乐带给身边的每一个人。

　　快乐读书，读书快乐，让孩子们在读书中找到更多快乐，尽情享受快乐是我们最感欣慰的事。

　　三、优化学生课外阅读的内容

　　要让孩子喜欢上阅读，就得有人引领他们进入书籍那奇妙的世界，引发孩子的好奇心，就得拉近书与孩子的距离。让孩子“读什么”比“怎么读”更重要。“一本适时的好书能够决定一个人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终生的理想。”

　　因此选择孩子们感兴趣的阅读材料太重要了。

　　学校推荐书目：我们通过逛书店、上网查资料学习、教师座谈研讨、学生及家长问卷调查等多种形式，首先为孩子们列出了100本推荐阅读书目，《草房子》《长袜子皮皮》《小王子》《青鸟》《男生贾里》《女生贾梅》《猜猜我有多爱你》等一大批书经典的优秀童书极大地吸引了孩子们。

　　专家意见：我们在挑选阅读书目时注意参考儿童文学专家的意见，我们请来了台湾小学语文教育学会理事长赵镜中，人教社编辑、著名的儿童文学阅读推广人王林以及武汉知名作家林彦等来校给老师和同学们做有关读书的报告，给孩子们推荐图书，开阔了我们选择图书的视野。

　　孩子视角：阅读的主体是孩子们，我们也没有忽视孩子们自己的眼光。我们引导孩子们积极参与挑选阅读材料，倡导学生自主选书，倡导学生将自己的好书借给大家分享。既充分尊重学生的意见，又注意引导学生面对众多的书刊做出正确的判断，让学生在挑选的过程中提高辨析媒介信息的素养。

　　四、开展丰富多彩的课外阅读活动

　　小学生活泼好动，我们结合学生的生理心理特点和根据学生的阅读能力，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，陶冶情操。

　　我们结合学校的实际开设了“快乐读书屋”专题节目，倡导孩子们读好书，好读书，为学生开启了一扇交流的大门，引导学生在读书的世界里，渐入佳境。这个活动以学校电视台为媒介，每月一次，为孩子们推荐了必读书目，请老师和学生介绍好书。教师在“快乐读书屋”中营造了富有诗意的开放的读书环境，邀请读过或没读过该书的学生和家长一起参加读书会，通过自由吟颂、片段赏析、个性化阅读等方式，让学生对经典文学作品进行欣赏；

　　开展“班级读书会”活动。加强对孩子们读书的指导，让孩子们品味读书的乐趣、交流读书的经验、分享读书的快乐。并进行“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”、“书香少年”的评比，让学生和老师、还有家长，都参与到活动中，激发读书的兴趣，让人人都以读书为荣。

　　创立"育才讲坛"。让我们的学生走上讲坛，像“百家讲坛”节目一样展示自己某一方面的研究特长。这对学生是一个新的挑战，要讲好自己那一讲，必须学习很多相关的知识，做大量的积累和准备工作，孩子们为这一个讲座付出了很多时间和心血，但是他得到的却更多——在他幼小的心里已经播下了“与经典同行，为生命阅读”的种子。

　　浪漫的”漂书”活动。这项活动更是掀起了校园读书的热潮。孩子们在校园里，随时随地都可能发现一本漂来的书，也可以把自己喜爱的书漂给同学，在发漂和接漂的过程中，孩子们体验到的幸福和激动是一种有趣的经历。他们在分享读书的快乐，分享读书的体会，同时也分享着诚信和友爱。这些美丽的分享和体验是童年生活中绚丽的风景。在“漂”满书香的校园里，孩子一天天地向前走去，长大了，很有知识，很有技能，还善良和有诗意，语言斯文……同样是长大，那会多么不一样！