浅谈新课标下的拼音教学

　内容提要：为改变过去单一的拼音教学方式，避免“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。笔者提出教师在拼音教学中，应创设情境，激发学生学习兴趣，采用多样化的教法指导学生，引导学生在拼音化的教学环境中，在实践生活中，在多元化的评价中，学习巩固拼音知识，养成良好的语言习惯，确保“拼音王国”的兴盛。
 

　　关键词： 拼音　开放　王国　法宝

　　汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容，学生汉语拼音过关与否，直接影响着他们以后的识字及普通话的学习，因为它们是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。“工欲善其事，必先利其器”。怎样才能“利其器”？我们不妨来看看拼音教学的现况：纵观拼音教学，我们不难发现，一直以来，教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏，只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学方式，这样的教学哪能引起学生的学习兴趣，倒是诱发了学生的厌学情绪，教学效果一蹋糊涂，教学空间局限在课堂和书本中，忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用，没有给学生创造更多使用汉语拼音的条件和机会，拼音没有得到很好的巩固和使用，致使汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。毫无疑问，这样的拼音教学方法不适合学生，不适合拼音教学。新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号，如果要学生学好它，就必须做到新课标要求，开放教学，激起学生学习兴趣，让学生能自主地在课堂、生活中积极探究，学习拼音，巩固拼音。

　　一、创设情境，激起学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，要学生学好拼音，必须根据语文教材内容特点，积极创设情境，激起学生学习拼音的强烈兴趣。现用人教课标版实验教材，每一课都有精彩的情境图及拼音插图，我们可以利用这一特点自己创编《拼音王国》的故事，把学生带入拼音王国，并告诉学生，我们的拼音王国共设14关，每关都有可爱的拼音宝宝、动听的故事、好玩的游戏及令人喜爱的奖品，如果你识记、掌握了你遇到的拼音宝宝的音、形、拼音规则，就可以进入下一关，遇到更可爱的拼音宝宝，听到更动听的故事，玩到更有趣的游戏，得到更令人喜爱的奖品。只要你顺利通过14关，你将成为拼音王国的国王，率领拼音宝宝进军识字王国。抽象、枯燥的拼音符号，变成了《拼音王国》的闯关游戏，试想哪个学生不喜欢呢？你还愁他们不爱学拼音吗？心理学家洛克曾说过：教导儿童的主要技能是把儿童应做的事都变成一种游戏。这就是情境游戏效应。

　　二、开放教学，攻克拼音王国。

　　学生进入拼音王国，兴致勃勃、雄心壮志地准备着闯关，可是他们能否顺利闯关，除了他们积极主动学习、探究外，教师对他们的指导帮助也非常重要。那么教师应如何去指导、帮助他们攻克王国呢？

　　（一）教学方法应多样化。

　　识记、掌握汉语拼音宝宝的音形、拼音规则是一件难事，教师应根据儿童的认知特点、心理特点及教学内容特点采用示范法、观察法、演示法、对比法、自编顺口溜法、游戏法等多种教学法，让学生充分识记、掌握拼音的音形及拼音规则。如在指导学习“p”的音形时，教师先示范“p”的发音，让学生观察老师的嘴形，并用小纸片放在嘴前感受气流的大小，模仿发音。而在区分识记“p”和“q”时，则让学生通过演示对比发音气流大小及所在不同位置来增强学生的记忆印象。与此同时，教师还应该遵循教学“个性化”的原则。俗话说：“条条大路通罗马”。一万个人可能有一万种学习法。“适合自己的记忆方法是最好的。”因此，教学中要让学生按照自己的个性和兴趣，有自由地选择适合自己的学习方法，以发挥自己在某一方面的优势、特长，以利于独立个性的发展。如学生对拼音字母的形状发音，都有自己的理解，因此，在学了书上的识记方法之后，笔者曾鼓励学生想想：你们还有更棒的办法吗？学生当时热情高涨，由于他们生活经验和知识的不同，所以他们的理解、记忆也不同，因而有了下面精彩的顺口溜：大红叉叉xxx，公鸡鸣叫ooo，瓦房屋顶www，乌鸦做窝uuu

　　（二）教学环境应拼音化。

　　良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生营造身在拼音王国的兴奋感觉，为了给学生营造强烈的攻克拼音的氛围，我带领学生，一起亲手把教室布置成“拼音王国”。“王国”里有三大座宫殿，分别是“声母殿”、“韵母殿”、“整体认读音节殿”。这三大宫殿分别有许多小宫殿。“声母殿”里有一个总殿二十三个小宫殿，每个宫殿住着一个声母及班上每个同学的注音姓名牌。“韵母殿”里有二十四个小宫殿，每个宫殿住着一个韵母及具有相应韵母的注音词语。“整体认读音节殿”里有十六个小宫殿，每个宫殿住一个整体认读音节及具有相应整体认读音节的注音词语。每当学生闯过一关，就把孩子们新创造的顺口溜、新遇到的词语音节贴在相对应的宫殿里，让孩子们随时可见，防止遗忘。同时，给教室里的每一件东西贴上“拼音标签”如：kèzhuō   dèngzi jiángtái   hēibǎn等等。此外，每当教师节、国庆节、中秋节来临之际，我们都要把“拼音王国”装饰一新，贴上相关的祝贺语、诗文等的拼音。如：zhù lǎo shi jié rí kuài lè 、 huān dù gúo qìng 等等。布置教室是辛苦的，但是收获是巨大的。试想，孩子一进教室，目之所及，处处是各种拼音词句，他们可以自由遨游获取，在不自觉中巩固所学的知识，帮助他们顺利闯关。

　　（三）实践巩固应生活化。

　　据心理学研究表明，人的记忆分为瞬时记忆、暂时记忆、长时记忆三种。这三种记忆时间长短已从字面可以理解到。如何才能把孩子从课堂上学到的拼音知识变为长时记忆，避免“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”现象，为他们攻克拼音王国寻找“高速公路”呢？最好的办法是让拼音走进校园生活、家庭生活、社会生活。

　　语言本身是一种社会现象，因而社会环境对孩子的发音水平具有重大的影响。因此，教师在教给孩子拼音知识后，应该规定学生在校园使用校园用语，规范学生口语，并且与学生约法三章，养成时时处处互相纠音的习惯，有意识地学说普通话，以提高自己的发音水平。同时，也应该善于鼓励引导学生做个家庭小推普员，纠正父母的方音，接受父母的监督，坚持每天用普通话给父母说说校园里的新闻，读读儿歌，讲讲故事，以养成良好的语言习惯。此外，在社会生活中，尽量使用普通话交谈，乐于做个小推普员，督促纠正别人的错误发音，同时也提高自己的发音水平，让拼音知识得到巩固。

　　（四）评价学生应开放化。

　　好的评价方式能促进孩子的学业，反之则打消孩子学习 积极性，目前的评价学生的方式都是教师对学生的单向评价，这不利于促进学生的学业进步。为了提高学生的学习积极性，促进学业进步，评价学生的方式应开放化即教学评价多向化，建立学生与学生、学生与周围人、学生对自己、教师对学生的多渠道的评价，把评价的主动权交还给学生，让学生学会“自我评价”和“评价他人”，并从容接受“他人评价”的反馈信息，让学生处于一个循环往复、互相促进、不断提高的良性教学系统中，学生在这个良性循环的教学系统中，拼音能力得到不断提高，攻克拼音王国便水到渠成。

　　三、养成习惯，确保王国兴盛。

　　“习惯”指的是：“长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向。”由此可见，养成习惯需经上百次，长期的强化和积累，才能建立起来的一种定势的条件反射系统。拼音王国的攻克，仅仅用了四个周时间，能否把“王位”坐稳呢？这关键在于学生能否养成良好的语言习惯，把暂时记忆变成长时记忆。因此，在攻克拼音王国后，教师依然要引导学生保持在校园生活、家庭生活、社会生活中不断地巩固实践拼音知识的好习惯，做个优秀的小推普员，同时也做个公正的评价员，让自己不断进步，养成良好的语言习惯，确保拼音王国的兴盛。

　　攻克拼音，确实是小学一年级的教学难点，可是精彩的情境图，为我们创设了美好的情境，只要我们善于利用，优化教学过程，拓展教学空间，激起学生的学习兴趣，这王国能不被攻破吗？