如何提高语感教学水平

    摘 要：小学生语感教育被列为语文教学大纲的教学目标，新大纲重点强调对创造思维和想象力的培养，唤醒学生对言语材料的揣摩体验与情境感知能力。一直以来，小学语文教学过于注重对书面文字知识的教授，忽略了语感素质的开发和引导。虽然学生可以在文字思想内容上把文章剖析的淋漓尽致，却缺失了言语材料中对作者创作心境的情感共鸣。因此，语感教学的目标任重而道远。笔者在文中提出语感教学的含义和背景，尝试就如何提高语感教学水平，提供一些合理建议。

　　关键词：小学语文；语感；教学
　　新版语文教学大纲明确提出了语感素质教育的教学目标，体现国家教委对小学生语文综合素质能力的高度重视。大纲要求，学生通过听，读等方式品味和感受作品在塑造形象过程中的艺术表现力，领悟作品所要表达的深刻内涵，获得自己特定的情感感受与体验，把理性智力培训和感性情感熏陶有机结合起来，使小学生的人格构成更加完整。
　　1语文语感教学的含义
　　语感能力是语文素质水平的重要组成，它的实践经验性很强，涉及了学习实践，生活实践，心理实践，情感实践等诸多经验，对言语对象的判断和感受具有一种直觉性，它的对象是言语。语感教学的主要方式是通过学生针对言语作品的积极主观感悟，提升自己的语言能力并使人格精神得到升华。这是一种教学模式，其研究对象是言语作品。小学语感教学的主体是小学生，在教学设计上要根据具体的言语作品，巧妙编排，用启发式教学的方法，与学生开展情感互动，指导学生由表及里的去理解定位作品，从言语层面领悟作品的艺术感染力。
　　2新教学大纲提出语感教学的背景
　　九十年代以后，语文考试出现了所谓的标准化试题，语文教学变成了彻头彻尾的应试教育，从根本上违背了语感教学的本质，甚至背离了语文教学的初衷。教育改革提出后，更加注重对学生的综合素质的培养和提高，这才把语感教学纳入良性轨道上来。但在实际语感教学中，目前还缺少完整而系统的方法和程序。语感本身就是感性的，没有固定的公式或模式加以参照，甚至其存在，用语言都难以完全表达清楚，运用机制就更加难以控制。虽然存在困难，但在实践中并非不可探索与把握，教育工作者应大胆探求，深刻总结，并加强横向的交流合作，使小学生的语文综合能力得以有效提升。
　　3培养小学生语感的途径
　　3.1通过反复诵读，吟哦，把握言语作品所包含的丰富内容
　　吟哦，诵读是我国传统语文教学手段，是在心灵和情绪开放状态下，经眼，口耳的共同作用，体验感知语言文本所传达的信息。要求学生在诵读过程中认真揣摩，仔细品味在不同声调节奏和情绪起伏下内容的感知变化，并在此层面上加深对艺术手法，思想内涵，修辞风格的理解和感悟，方法包括有感情朗读，心中默读，分角色朗读等。具体操作上，可由教师先进行范读，或播放配乐朗诵，并对小学生朗诵给予必要的指导。同时要注意纠正学生的发音准确性，诵读语句的连贯性，保证语调起伏承接有序。
　　3.2增强对语感环境的情境想象力
　　培养小学生对形象思维的运用，在读诵中激发想象力。鼓励他们多读课外书，扩大视野，积累经验，增加自己的语言底蕴。如学习《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，对于作者这样的景物描写，教师不急于往下分析，而是让学生反复朗读这几句，激发他们在头脑中勾勒出秋天一派萧瑟，凄怆的景象，对作品的景物背景有一个主观的印象。接下来，教师就可以把后句“夕阳西下，断肠人在天涯”的文字含义分析给学生。在了解了作者远离家乡，对前途感到迷茫困惑的心境后，学生再对照之前自己对词中景物描写的印象，就很容易的体会到作者的心情，引起情感上的共鸣。
　　3.3作品整体上的语言感知把握，揣摩与品味
　　语感是有整体性特征的，因此要养成从言语材料总体上去感知把握的习惯。培养学生在阅读作品时的全局观，整体观及高瞻远瞩的广阔视角。只有立足高远广阔，才能准确掌握文章主旨，获得独特而强烈的语感。
　　3.4小学生要在听，读，写的实践中，逐渐培养语感能力
　　任何能力的获得都是长期实践和积累的结果。许多文学造诣很深的有识之士，在总结经验时，无不归功于青少年时代的求学奋进，博览群书，这是“读”的积累.。“写”是写日记，写读书体会，记读书笔记或教师组织班级办报纸，墙报；有条件的学校可创办校办报纸，征集各类学生稿件等。“听”就是听老师范读文章，收听广播，电视的文学专栏，或评书，相声等曲艺类节目。这些对提高自身文学修养，激发语感都大有裨益。
　　4 结束语
　　语感是在长期的实践训练中逐渐形成的，是对文章所塑造形象的一种独特感悟和情感体验，属于高层次的语文能力。在语文教学中，语感素质占有很大比重，又被长期忽视，造成学生语文综合能力的不足。小学生由于心理和生理特点，有很强的可塑性，大脑皮层对语言的刺激又非常敏感，是语感培养的黄金时期。教师应抓住这一时机，予以正确引导。总之，语感是具有相对的不可言喻性，不易捕捉和表达，但绝非是不可知的神秘学。通过科学的方法，后天的艰苦训练，完全可以掌握。希望这样的教学，能使中国的小学生更具人文情怀。
　　参考文献：
　　[1] 杨金鑫.论"培养语感"的理论基础[J].教育探索，2002，（4）：82-84.
　　[2] 姜洪根.语感教学存在的问题及对策研究[J].教育探索，2007，（4）：56-58.