电教多媒体让小学语文课堂教学“活”起来

　随着现代信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之势进入课堂。图文并茂，将老师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效的拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。它为小学语文课堂教学注入了新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。

　　一、媒体引路，激趣促学
　　兴趣是最好的老师，教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要，而运用多媒体技术导入新课，恰好就能通过情景画面以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使学生感到易学、爱学、乐学，者必将起到事半功倍的效果。巧用多媒体手段创设情景，奏好了一堂课的序曲。有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强。
　　二、直观展示，帮助认知
　　“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。适时的利用多媒体，可化抽象概括的语言文字为形象具体的东西，使文字与客观事物建立起联系最大限度的调动学生的感官去感知。多媒体的模拟功能，能帮助我们突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。如在教学《长征》一课中的“大度桥横铁索寒”这句时，这里的“寒”字浓缩了多种涵意，学生们不易理解，我就利用多媒体播放了故事片《长征》中的片段一飞夺泸定桥。把远去的那一幕幕再现在同学们的眼前；那一双双紧握铁索的大手，那一个个在机关枪扫射中坠入湍急河中的身躯，那滚滚硝烟中奋勇厮杀的呐喊，那金沙水拍岸奏响的绝响……通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动，无不震撼着每个同学的心灵，看一个个场景使他们如临其境，如闻其声、如见其人。
　　三、渲染氛围，引发共鸣
　　在教学中充分利用音像创设情境，渲染氛围，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色、有动感的画面图式，创设出与教学内容香关的情景或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而引起审美共振，帮助他们迅速而正确的理解教材内容，让学生在其中受到感染和熏陶。
　　1、以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。
　　2、以画面再现情境。例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词'可爱'、'易破碎'进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏；河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？……通过展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
　　总之，多媒体走进小学语文课堂，它给予学生更多的交流、操作和评价的机会，它将音、像、视、听有机的结合起来融图、文、声、像于一体，提高了教学内容的表象力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，全面提高学生各方面的素质；把多媒体引进小学生语文课堂教学，优化了课堂教学模式，也更有利于教师进行教学设计，把握教学重点、难点，进行教学分化；让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，有效发挥了学生的主动性和创造性，提高了语文课堂教学效率，推动了语文教学改革纵深发展，使语文课堂充满活力，学习过程充满了乐趣