文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2009年03月26日

“试题设计得很好，既有理论又密切联系教学实践。这都是作为一名实施新课改的合格教师所必须掌握的，而同时又是通过学习和对新课改理念加深认识后所能够掌握的。感谢你们对新课改的身体力行。”不久前，省教育厅副厅

“试题设计得很好，既有理论又密切联系教学实践。这都是作为一名实施新课改的合格教师所必须掌握的，而同时又是通过学习和对新课改理念加深认识后所能够掌握的。感谢你们对新课改的身体力行。”不久前，省教育厅副厅长黄琦在审阅枣庄市教师职称评审教育教学理论水平考试试题后作出如此批示，并对该市2006年在职称评审中大胆改革、积极探索多元化评价体系，给予了高度评价。
　　针对以往教师职称评审中出现的过多注重学历、获奖证书、论文及实验课题，而忽视了教师内在基本功及课堂教学水平，从而引发部分参评教师为晋升职称，不惜代价花钱发表文章，突击搞证书、课题等脱离教学本身的不良倾向的实际，枣庄市教育行政部门经过认真分析，广泛调研，决定在教师职称评审过程中，改革现行评审标准和办法，试行多元化评审办法。同时，规定所有晋升中级专业技术职务的教师一律要参加教育理论考试、课堂教学能力测试、教学实绩考核和学生满意度测评，评价结果提交到评委会。
    为此，该市教育局组织人员走进学校、走近教师，走进课堂、走近学生，让学生、教职工给参评者一个“说法”，让评审者与参评者“面对面”，从根本上避免了以文取人、以材料取人现象的发生。记者了解到，该市职评考试试题内容多侧重于新课程改革中教师的理论与实践结合；教师的课堂教学能力考核则采取当场抽签，借班上课，当堂评议的做法，分为优、良、中、差四个等级；学生满意度测评则对申报对象所教班级的全体学生采用随机测评方式，汇总计算办法完成。以这几个环节为主的多元化评价考核办法，从理论水平、教学水平、教学效果、师德表现四个方面全方位评价了参评教师。
　　据枣庄市教育局副局长王胜黎介绍：“要真正发挥教师的工作主动性、积极性和创造性，让他们实现自身价值，关键在于需要用‘活’的评价和奖励机制。而我们的做法恰恰可以起到这样的作用。”
    “这种多元化评审的做法，切实解决了多年来困扰教师职称评审的瓶颈问题，具有里程碑的意义。”对评审办法，该市很多中小学校长和教师则如此评价。