文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2014年08月16日

     判断什么是圆形，100%的人都能正确回答，而什么是圆？98%以上的人回答不出，圆是一个二维空间，闭合形状，线上每一点到圆心的距离相等。类似这样具体知识及运算技巧与工作无关的大多已经忘记了，留在我们脑海的

     判断什么是圆形，100%的人都能正确回答，而什么是圆？98%以上的人回答不出，圆是一个二维空间，闭合形状，线上每一点到圆心的距离相等。类似这样具体知识及运算技巧与工作无关的大多已经忘记了，留在我们脑海的只是基本常识及思维方法。这对中学化学教学提出一个课题：我们应该教给学生什么？ 
        一、在教育观念上，我们要随时代的转变而转变 
        任何一种教育观念都是时代产物。教育与社会紧密相关，在知识爆炸性的今天，社会不停的发展变化，我们教师教育观念必须随之转变。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容，本身变得不那么重要了，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位。当然，传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标。教学思想上要发生转变，教学中应将“以教师为中心”转变为“以教师为主导，学生为中心”。 
        二、在教学方法上，要重视知识的形成过程 
        目前，学生中厌学的现象比较严重，很重要的原因是我们在教学方法上，采取满堂灌方式，没有时间去引导学生对知识的兴趣，引导学生探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程中获得知识、能力，而不是忙于给学生结论，反复练习加强、巩固。学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味，且负担很重，对灌入的知识很难提起兴趣。其实，我们注意观察婴、幼儿的行为，发现刚会走的小孩，特别喜欢自己走，当他已经完成学会了走路，再让他无目的地走，却很难提起他的兴趣，人天生就有一种探索未知的本能，深厚的兴趣是发生在过程中。化学作为科学知识的一个组成部分，我们教给学生的不仅是化学基本常识，更重要的是让学生在“探究”化学问题的过程中，体验、感受科学的思维方法，形成较强的学习能力。  
教师在教学中不应过于重视教学的结果，而应更多的关注教学过程。 
        三、营造一种宽松的学习氛围，创设探索知识的情景 
        人本身就有一定的素质和潜能，对人的潜在素质挖掘、开发、激活内在的东西，不是靠教师的灌输而能解决的。我们应提供怎样的氛围呢？ 
        1. 首先，教师要以宽容之心去爱护学生，以饱满激情去感染学生 
        美国著名教育家曾做过一次问卷调查，中学生喜欢教师的顺序是：①对学生友善态度的教师；②课堂上尊重每个人的教师；③有耐心的教师；④兴趣广泛的教师；⑤有良好仪表的教师；⑥对学生公正的教师；⑦有幽默感的教师；⑧有良好品行的教师；⑨能关注自己的教师；⑩具有伸缩性的教师。可见，我们的学生在情感上对教师的具体要求甚至超过对学识的要求。所以，在平时教学中，我有意识去参照上述去做，以饱满的激情，引起学生的情感共鸣，这样，讲授的内容容易引起学生的注意，感染了课堂，形成良好的学习氛围，学生在积极情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习化学的兴趣越来越高，成绩逐渐提高，收到了良好的教学效果。 
        2. 创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程 
        教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，还能使学生自发围绕目标而学习。 
        例如，在进行氯水的漂白性内容教学时，我给学生创设了一个探索知识的情景：将酚酞试液滴入 NaOH 溶液中，溶液变红，再向上述溶液中通入氯气，红色变为无色。组织学生讨论原因，原因可能有两种；其一，Cl2与NaOH溶液反应；其二，有一种漂白性物质使红色漂白。进一步要求学生设计实验验证真实原因。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好训练，对学生而言终生受用。