浅谈农村初中化学实验教学的有效性

在当前教育信息化迅猛发展、农村中小学教学仪器更新配备工程深入实施和现代化创建的历史时期，研究如何去改进实验和创新实验，充分发挥所配教学实验仪器的效益，提高化学实验课的有效性，将是我们农村教育工作者不断探索和追求的目标。

如何提高农村化学实验教学的有效性，我通过长时间的观察和研究，总结出以下几点浅薄的看法：

转变教师观念、提升教师素养

教学观念的转变是发挥新课程实验有效性的前提

教师应当转变教学观念，确立新的教学观：①教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界融会贯通；②教师的教学方式应该服务于学生的学习方式；③注重让学生理解、探究，给学生自由思考的空间，帮助学生发现学会知识对个人的意义；④教师应当营造和谐、融洽的学习氛围，建立平等的师生关系；⑤教师要鼓励学生拓展知识面，确立学习目标，提高综合学习能力。只有切实加强新课程下化学实验教学，才能发挥实验教学的有效性作用。

提升教师素养是有效教学的保障

加强农村初中化学教师的专业理论和技能培训。积极参加省、市组织的各级各类活动，在活动中促进教师的专业成长。多媒体技术的有效应用是提升教师素养的重要途径。

充分发挥教师在实验教学中的“航标灯”作用

开发课程资源，鼓励并指导学生利用身边的资源来完成初中化学的相关实验，提高农村初中化学实验教学实效性

例如：在《我们身边的酸和碱》一节教学中， 我们利用身边的一些物质来代替书本中的酸碱溶液，如泥土渗出的水、山芋粉水、挤虾的水、沼气池中的水等。在《二氧化碳的实验室制法》一章教学中，我们用蚬子壳代替石灰石等做实验，因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生， 使他们感到科学研究并不是那么神秘， 高不可攀。实验方案讨论时老师进行巧妙的指导，让学生自己在实验中发现错误和不足， 自己边实验边改正， 也是培养创新能力的一种好方法， 有时可能还会取得“有心栽花花不活， 无心插柳柳成荫”的意想不到的收获。这样可以提高实验教学的实效性。

鼓励学生进行发明创造，提高农村初中化学实验教学实效性

农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩。鼓励学生进行小制作、家庭实验比赛，发挥学生的能动性、自主性、探究性和创造性，给潜力较大的学生以施展身手、发明创造的舞台。更重要的是，这增强了学生学习化学和动手实验的兴趣，有益于培养学生的动手能力和创造能力，从而提高农村初中化学实验教学实效性。

创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。因此化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。为此，上好化学第一课对初中学生而言影响重大。因为学生往往带着一种好奇的心理步入化学殿堂的，他们期盼着早日能揭开这个神秘的面纱，期盼着早日喜欢上化学这一门新的学科。

比如在农村，锄头、犁等农具不用之后要把它们悬挂在房屋外壁的半空中，我们在金属的腐蚀和防护的探讨实验中，可以要求学生思考这样做的好处，并请学生回家观察自己家的农具是怎样存放的，再启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识金属的性质和具体掌握防止金属腐蚀的方法。也有神婆在“驱鬼”时就用木刀在纸上刺死鬼，发现纸上真的流血，我们在进行酸碱指示剂中无色酚酞遇碱变红的实验中的教学时， 将浸过无色酚酞的纸装模作样的用浸过氢氧化钠的木刀切，学生发现真的有血，还有夏天晚上看到的“鬼火”其实就是白磷的自燃现象。让学生思考这一现象的原因进行课题引入既能激发学生的学习积极性，又能打击封建迷信，培养学生科学的世界观和人生观。

小组合作，定期交流

每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验。他们对同一个问题的探究就存在着差异，及时通过交流实验，可以拓宽学生的视野，完善教师的教学讨论时，教师要启发学生层层深人地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。教师要尊重学生的不同感受，引导学生主动地有个性地进行实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。同时要引导学生正确面对实验中的困难和失败，向学生说明不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显的，从而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。不少教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生，其实，如果教师能注意到学生之间的交流，常会有意想不到的收获。

利用现代信息技术，提高初中化学实验教学实效性

利用现代信息技术，多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，可以直观形象地展现观察的事物或现象，打破传统的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。现代信息技术可以弥补实验教学的不足，从而提高化学实验教学实效性。

在教学实际中，由于一些具体条件的限制，总有一些实验难以在课堂上展示，此时利用信息技术辅助实验教学，不仅能弥补传统实验不足，而且使实验教学更精彩。例如，在讲解化学变化的实质时就可以利用动画展示分子分解和原子重新组合的全过程，学生更直观的了解其本质。再如，利用动漫效果来展示复分解反应的全过程，学生感兴趣的同时更易记住。

实验教学的有效性是一个永恒的话题，只要我们教育工作者坚持不懈地努力、坚持，我相信实验教学的有效性会逐渐被教师和学生去彰显。