摘 要:在初中化学课堂教学实践中,无效的教学现象还普遍存在。因而,探讨提高初中化学课堂教学有效性的策略很有必要。提高初中化学课堂教学有效性,可以从以下方面做起。通过实验激发学生兴趣;提高讲授的有效性;提高练习的有效性。
关键词:初中化学;有效;课堂教学
随着新课改向纵深方面的推进,深化课堂教学改革,建立一种适应素质教育要求的新型教学模式,提高课堂教学的有效性,是我们教育工作者不断探索和追求的目标。然而,在初中化学课堂教学实践中,无效的教学现象还普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%,其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的,主要表现在无效的讲解、无效的活动、无效的训练等等,从而导致“教师教学累,学生学习苦,”课堂的教学效果却不尽人意。因而,探讨提高初中化学课堂教学有效性的策略很有必要。
有效教学是指教学过程的最优化,教学方法的科学化和教学效果的最大化,旨在提高课堂教学效益。结合我们目前初中化学课堂教学的现状,笔者认为提高初中化学课堂教学有效性,可以从以下方面做起。
一、通过实验激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展,初中化学是化学启蒙教学,要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受化学世界的神奇。如:启蒙第一节课并不急于上新课,而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等,通过感知这些神奇的变化,动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象)从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师,无疑,教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。初三学生刚刚接触到化学这一新课程,绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情,关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。如在讲授“二氧化碳的化学性质”时,分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气,这时学生的兴趣就被调动起来了,通过亲自实验,并观察到了实验现象,教师再作分析、归纳,就很容易完成教学任务,从而达到完成教学目标;也提高了课堂教学的有效性。
二、提高讲授的有效性
有些老师对课堂的评价往往以教师是否讲得好为标准,但讲得好并不代表讲得有效。要保证每堂课讲授得有效,必须注意以下两点:
1、把握好“量”
“量”就上课的容量,即教师上一堂课40分钟讲了多少内容。课堂容量过多将直接影响教师讲课的效率。这就是所谓的量变到一定程度将引起质变。一是容量过多将影响到学生学的质量,一堂课教师讲的内容太多,学生记住的反而少了,试想如果有人一下叫你去办20件事,你能记住吗?如果一下子只叫你办2件事,是不是马上记住了呢?就好比如一个人吃饭过饱反而会引起肠功能的紊乱,吸收的也就相对就少了。所以教师应该意识到,不要以教的多少来衡量教学的效率和质量,而要以学生学会多少来衡量讲的效率,学生一节课能接受多少就讲多少。如果学生学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学。二是教师讲得内容过多将影响到讲的质量。因为一定时间内要讲得多就必然导致讲的不详细,什么都讲,最终却是什么都讲不清楚。另外课堂容量过大必然会导致时间不够用,因此教师为了节省时间往往就采取了“满堂灌”的做法,这样学生就没有机会和时间参与到课堂教学中,学生的主体地位也就没有得到充分的体现。这样的教学纯粹是低效率的无用功。到底一节课教师讲多少最有效呢?这个量没有统一的说法,根据自己的学生接受能力而定。
2、把握好“度”
“度”即每一堂讲到什么程度。教学过程如果对这个“度”把握不好,教学质量同样是低效率的。如果教师教学目标含糊不清,定位不准就会使课堂教学杂乱无章,陷入盲目性,目标确定太高,学生够不着,目标确立太低,学生学不到东西。这样的教学效率必然不高。把握好课程标准这个度后,可分两步进行:
一是上新课时只要把本节要讲的重点讲清楚,难点突破方可。因为新课内容对学生来说完全是很陌生的,加上初中阶段的学生逻辑思维相对欠缺,理性思维还处于开始形成阶段,接受能力非常有限。如果教师这时提升深度和难度,学生思维就会混乱,这样学生就会学不好,因而教师讲的也就无效率了。二是在学生对知识掌握好的基础上再提升。毕竟学生接受知识都有一个循序渐进的过程。所以教师在教学过程也要注意先传授基础知识,再逐步提升到课程标准。
三、提高练习的有效性是引导学生检查和运用知识的重
练习是检验教学效果、巩固知识的重要手段,它既可以加深学生对所学知识的理解,又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。是化学教学必备教学手段之一。在这一环节中,提高练习的有效性应着重注意两方面:
一方面在训练量上,切莫用“题海”淹没学生,而必须做到精选精练,限量用题。这样做既保证了学生对精彩的试题能认真消化,促使能力的提高,都说好的老师是做一百道题给学生练一道题。只有做到习题的精选限量才能保证练的有质量。
另一方面注意及时讲解。只练不及时讲则空,因为学生在练的过程中就会发现问题,产生质疑,刚好急需要解决,如果这时教师不及时帮他们解开疑惑就会失去良机,所以我在平常的练习教学中都让学生先练三十分钟,利用这段时间了解学生学习的难点、症结在什么地方,及时捕捉教学中的反馈信息,然后再根据实际情况讲解十分种,可以收到很高的练习效益。