初中化学教学中加强环境教育的有效途径

化学是一门自然学科，主要以实验为主，是一门需要学生具有强大观察力的学科。在化学教学中，实验是非常重要的一项内容，因此，我们需要提高实验教学的有效性，这样才能全面提升化学教学质量。随着新课改的实施，对实验的重视程度也越来越高。但是目前的初中实验教学还存在很多问题。所以，我们需要根据这些问题一一进行解决，从而提高化学教学的效率。

　　一、化学实验教学有效性的含义
　　有效性教学主要指的是在尊重教学规律的情况下，教师花费最少的时间和精力获得最佳的教学效果，从而实现教育价值的教学活动。有效性教学要求老师首先具有正确的教学理念，实施有效的教学策略，实现学生的全面发展。
　　化学实验教学要想有效必须要让学生积极投入其中，在实验过程中获得新的化学知识，从而实现教学目的。有效性教学不仅要提升化学教学效率还要培养学生的观察能力、创新能力。
　　而对于初中的化学教学来说，实验教学的有效性主要是通过各种实验活动让学生获得化学教学的进步。首先要让他们的认知水平得到提升，其次要让他们的技能水平得到提升，最后还要让他们的情感得到丰富，而这就是有效的教学。
　　初中化学实验教学主要应该注意几方面的内容：第一，教学内容不仅要具有科学性还要具有趣味性；第二，严格控制教学时间，明确教学目标，提升教学效率；第三，注重实施有效的教学方法，关键提高学生的知识技能，满足他们终身发展的需要；第四，老师要充分尊重化学教学规律，通过一定的方式在最少的时间内提升教学效果。
　　二、初中化学实验教学存在的问题
　　首先，当前的实验教学太过于关注形式，没有认清本质，所以，即使实验活动再多也没有发挥出太大的作用，而新课改之后，实施研究性实验也成为一大重要课题，所以，实验教学并不只是为实验而实验，更重要的是培养学生的实践能力。但是，很多化学教学仍然还停留在形式上，没有达到探究的深层次。同时，探究性实验的实施还讲究一定的时机，有的老师一味地强调探究性与开放性，没有进行正确的引导，所以，看似热闹的课堂实际上并没有达到教学的目的。
　　其次，实验之后没有进行合理的总结，认识不到位，没有意识到实验的真正目的。
　　三、初中化学实验教学有效性策略
　　1.转变教学观念
　　实验教学只有提高有效性才能实现最终的教学目标，才能让学生成为探究性、创新性、合作性的人才。而实现有效性的前提则是转变教学观念，坚持正确的教学理念。因此，主要应该注意以下几方面：第一，教学要与生活实际相联系，教学内容要从生活中进行选择。第二，老师所实施的教学方式要切合学生的实际情况。第三，给予学生充分的思考时间和空间。第四，老师要善于创造一个和谐的课堂环境，坚持平等的师生关系。第五，尽力拓展学生的课外知识面，培养正确的学习观。
　　2.创造合理的情景，激发学习动力
　　每一种创造性的出现都是源于兴趣，因此，学生们要想更具创造性就首先要具有浓烈的兴趣。在实验教学过程中也是如此，只有当学生有了兴趣之后才会更积极地参与其中，才能迸发出创造性的思维。因此，化学老师在实验教学的时候要为学生创造良好的情景，激发他们的学习兴趣。比如，老师可以将化学中的一些燃烧现象变成一种魔术，通过奇特颜色、气味、形状等观察，学生感到实验的新奇，从而激发了他们的学习欲望。此外还可以创造另外的情景，例如讲故事、利用实验器材等来启发学生的思维。
　　3.提升学生的实验能力
　　（1）实行探索性化学实验，培养其创新力
　　传统的化学实验教学中，大多以教师的演示为主，而学生主要还是旁观者，其实这种教学方法对学生的创造力培养极为不利。在实施新课程标准以后，强调学生的主体性，主张实施探索性实验，重点培养学生的动手能力、实践能力。比如在学习氧气的实验室制法时就可以采用探索性的实验方法，让学生们通过实际操作了解高锰酸钾与过氧化氢不同的制氧方法。因此，化学实验采用探究式可以激发学生的创造性，提升他们的观察力。
　　（2）合理利用多媒体工具进行实验
　　科技发展越来越快，而各种新工具也被使用到教学中，在化学实验中就经常会使用到投影仪，这样可以使实验现象更加生动，也可以使学生更认真地观察。化学实验由于受到条件限制并不是全部都可以操作，这时便可以借助模拟、动画等让学生有更清晰的认识和理解。
　　4.从生活实际出发，培养学生的探究能力
　　在实施新课标以后，不仅要求重视实验的作用，还在实验内容、方法等方面进行了改革，实验教学要求更贴近学生的生活，更适应社会的发展。比如在学习自制酸碱指示剂的时候，化学老师让学生们自己动手寻找一些花瓣或果实进行实验，然后将指示剂放在不同的溶液中观察其变化。这一实验一方面可以让学生学到化学知识，另一方面还让学生感受到化学和生活是密切相关的，学习化学之后是可以运用到生活中的，这样也能提高学生的学习兴趣。
　　四、培养学生的科学素养
　　化学实验活动不仅可以提高学生的化学技能还能让他们从中感受到乐趣。例如在学习“质量守恒定量”时，老师可以设置一个研究过程：首先，创造合理的教学情景，然后提出一些思考性的问题，例如“发生变化之后的物质总质量如何变化”。其次是提出假设，准备实验。接着是进行实验操作，观察实验现象。然后是让学生进行讨论和总结。最后让学生相互交流，得出结论。在这样的引导下，实验教学的有效性可以得到大大提升。
　　综上所述，初中化学实验教学要想更加有效，需要化学老师们不断探索，转变教学观念，改变教学方法和手段，另外还要在实验过程中激发学生的学习兴趣，充分尊重学生的自主性，让学生成为课堂的主体