初中地理教学课堂中教师教学重点之我见

　课堂教学能吸引学生的注意力，让学生好学、会学，学会用地理知识和原理解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求，这是每个中学地理教师都需要研究和解决的问题。如何上好地理课，课堂教师本人从教学角度把握重心在哪？本人从近年的教学实践中，归纳为以下四点：

　　一、引人入胜的新课导语――生动诱人，精练切题，设有悬念，探讨性强
　　1、初中学生，受思想认识水平、课程时间安排、中招考试导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极主动。但是，从他们的心理特点来看，他们具有很强的好奇心。一方面他们要对问题追根问底，知道所学知识的用途；另一方面，他们急于了解这些奇特的地理真相。经过加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使学生会积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅。精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在。
　　2、几种有效的导入方式
　　实物导入法
　　如“地球和地球仪”一课，作为正式学习中学地理课程的第一节课，一定要最大限度地抓住学生的注意力，所以用地球仪导入新课能让学生直观地认识第一个地理学习的帮手，引起学生兴趣，加强教学效果。
　　神话导入法
　　如“海陆的变迁”一课，课文设置用沧海桑田的成语导入，学生接受起来略显干涩。不如改为教师绘声绘色地讲述这个神话故事，更能引起学生兴趣。然后提出问题：“你知道沧海桑田的变化为什么会发生吗？”自然引至本课主题――海陆的变迁。
　　生活实际导入法
　　如“多变的天气”一课，地理课程中很多知识与人们的生活息息相关，天气就是其中一个。可以在本节课开始提问学生：“今天的天气怎么样啊？”每个学生都有体验，让每个学生都有话说，不但活跃气氛、调动学生积极性，同时也列出描述天气的词语，自然导入新课。
　　视听导入法
　　如“印度”一课，对于能歌善舞的印度人民，学生都有所了解，用印度舞的片段来引入新课能充分引起学生的兴趣，调动学习的积极性。
　　悬念导入法
　　如“澳大利亚”一课，学生在英语学习中已经接触过考拉，但对别的澳大利亚特有动物了解甚少，所以可以用录音机以动物自我介绍的形式播放录制的几段动物介绍，让学生猜动物，吊学生的胃口，激起学生的学习动力。
　　特产导入法
　　如“新疆维吾尔自治区”一课，提起哈密瓜、葡萄干，学生都不陌生，一定知道是新疆的特产。然后问为什么新疆的哈密瓜和葡萄干特别甜，学生就会犯难，从而产生强烈的求知欲望。
　　二、突出“地理味”――图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强
　　中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”
　　人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现，其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。在地图教学中应该从识图开始，首先引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过对位置以及相关事项的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。地图的展示，可通过挂图、板书设计、幻灯、投影、微机等多种手段进行。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到论文培养、锻炼和提高。进而，把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。同一时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。
　　三、灵活、恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生
　　在保证教学科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励……一总之，适时适度地使用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使学生勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。同时，配以新颖、美观、快速、精炼的板书、板画，就能醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投人，使其如醉如痴，全身心地投人到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。
　　四、环环相扣的教学过程―深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强
　　一节完整的中学地理课，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。同时，使用多种语言技巧、营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑。并且，联系实际运用新知识，解答相关的地理问题。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在规定的45分钟时间内，学生通过探讨、答疑，获取知识，轻松愉快地完成课堂教学任务。
　　总之，这四个环节突出“有趣、多能、重情、务实、高效”的特点。教师凭借其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来的需要，使学生在充满生机、充满活力的课堂上逐渐变得乐学、善学。