初中地理教学中的有效性教学策略简析

摘要：地理学科是中学阶段的一项重要教学项目，不仅能够有效的引导学生更好的认识我们的生活环境，同时对于学生的视野开拓、知识积累也有着积极的意义；另外对于学生人生观、世界观、情感认知的形成也有着一定的促进作用。进入初中之后，学生学习的科目骤然增多，对于知识的需求量也在增大。地理学科作为一项综合性较强的科目，能够很好的引导学生补充基础知识，提升学习认知能力。所以在教学中就需要教师对学生加强地理学科的“双基”培养，在立足本科目知识学习的基础上，也要引导学生进行其他科目的渗透教育，更要培养学生一定的地理实践能力，实现学生地理素质的综合提升。

　　关键词：初中 地理 教学 双基 渗透 教育 实践 经验
　　一、加强学生“双基”培养
　　“双基”即学生的基础知识和基本技能。在传统的教学中，教师往往注重学生的知识教育，而忽略学生的学习能力培养，导致学生在学习的过程中过于依赖老师的教学引导，造成很多“高分低能”的现象。所以在新时期的教学中，就需要教师能够加强学生的综合能力培养，在引导学生进行基础知识学习过程中也要加强学生地理基本学习技能的教育。比如在教学中教师要引导学生建立以章或单元为一级单位的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成系统知识结构，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。这样以来才能够更好的引导学生以教材为基础，打好根基。同时也能够很好的提升学生的学习能力，强化学生的学习认知能力。笔者认为，想要更好的培养学生的“双基”能力，就需要做好以下几点：如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框架、比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。拥有了这些学习能力，就能够促进学生在日后的学习中进行高效的学习，提升他们的学习效率。
　　二、立足本科知识基础
　　课本是学生知识学习的载体，也是课堂教学的主要途径，学生对于课本知识的掌握程度直接影响着学生的地理水平。现行的湘教版教材是在新课改的指导下编撰的，集理论性与实践性于一体，注重基础知识的教育教学。所以在实际教学中，就需要教师能够针对具体班级、学生，引导其进行课本基础知识的学习与强化，以便能够使学生在学习地理科上打好基础，为日后的学习发展做好铺垫。
　　地理这一学科是兼具自然学科与社会学科的综合性学科。图表、地图是学生学习地理过程中不可缺少的一项学习内容。从一定程度上讲，学生读图能力的高低，直接关系到地理基础的好坏，也根本上影响着学生的考试成绩以及未来的发展深造。所以，在地理教学中，教师必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图的能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等，讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向进行判读；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析与解决现实问题，提高读图、析图和用图的能力。
　　三、加强科目知识渗透
　　前面我们提到地理是一项兼具自然学科与社会学科的综合性学科，地理科目中蕴含着较多的知识结构，地理知识涉及面也较广。特别是近些年来的课程改革，更加关注学生的综合认知能力与逻辑思维能力。地理知识中不仅有关于社科人文的内容，也有历史变迁的痕迹，还有数学计算的内容，更有不同国家、不同地区的民族风情以及音乐、美术知识的涉及……在教学中就需要教师能够引导学生进行学科间知识的渗透教育，以便能够给学生创设丰富多彩的学习情境，同时还能够加深学生的学习认知，提升学生的学习效率。
　　比如在教学《中国的地形》这节课时，教师就可以播放《大中国》这首歌，让学生通过熟悉的曲调重温“家里盘着两条龙 是长江与黄河 还有珠穆朗玛峰儿 是最高山坡 看那一条长城万里 在云中穿梭 看那青藏高原 比那天空还辽阔......”，让学生通过多样化的方式来进行知识的学习。又比如在教学地球相关知识的时候，教师就可以引用毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”一诗，因为赤道周长是40076千米，即8万多里，人在赤道上就算不动也能够日行“八万里”，运用这样的知识就能够加深学生对于地理基础知识的学习与认知。这样的途径不仅能够丰富学生的学习生活，还能够有效的提升地理教学的趣味性和学生学习的兴趣性，为教学的有效进行打好基础。
　　四、引导学生实践探究
　　俗话说“学以致用”，学习的目的是为了更好的指导实践，所以在教学的过程中，就需要教师能够引导学生在学习之余进行一定的实践探究，及时的将学习所得知识、理论转化为实践技能，提升学生的综合认知能力。比如在每年的人口日，教师就可以引导学生根据《世界的人口》、《中国的疆域与人口》等章节学到的知识来创作板报，或者根据学习到的理论讲述一下自己对于人口的一点认知，引导学生将学习的知识转化为自己的认知，并进行描述，提升学生的综合认知能力。同样，在每年的环境日、地球日等特殊日期，教师都可以鼓励学生运用学习到的知识进行实践探究，加强学生对于地理知识的感知度。此外，教师也要培养学生善于观察生活、关注身边事物事件的习惯。例如及时了解我国的自然环境、自然资源现状相关的时事热点，发现存在的问题，并提出自己的一些见解、看法，提升学生的地理思维意识，使之更加敏锐快捷。
　　参考文献
　　[1]王立娟 初中地理有效教学方法的运用《新课程（下旬）》2013年 009期
　　[2]符可培 浅谈初中地理的有效教学《科海故事博览（科教创新）》2011年 012期