时事播报在思想品德课教学中的尝试

一、提出在政治教学中做时事播报尝试的原因

现代教学中强化四种意识：主体意识、创新意识、反馈意识、情感意识。真正在教学中实现了这四种意识，也就真正地摆脱了旧的教学模式。

主体意识要求从学生如何学这个基点上来看教师怎样教与做；创新意识要求增强学生的创新精神、创新行为习惯；反馈意识要求向综合信息交流转变；情感意识是要求建立平等和谐的新型师生关系。

基于对这四种强化意识的认识得出人文教育该是教育的核心的内容。

思想品德课不同其他学科，它是一个人的思想与灵魂净化的殿堂，传统的教学模式与内容不能适应新的教学需要。

如果教师在教学过程中，能精心设计教学环节，给学生一定的课题，让学生依自己的兴趣自主选择，会收到一个很好的效果。“时事播报”在思想品德课教学中尝试就这样被采用了。

二、“时事播报”在思想品德课中设置的可行性

“重结果，轻过程”、“重讲轻练”是当前课堂教学中的突出问题，也是教学的弊端。学生的学习往往经历“（具体）感知－（抽象）概括－（实际）应用”的认识过程。在这个过程中有两次飞跃。显然只有学生在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。

“时事播报”的运用可以真正实现学生的两次认识上的飞跃。学生在政治学科上能够真正解决“信”与“不信”的矛盾、“知”与“行”的矛盾，实现知、情、信、意、行的真正的统一。

三、“时事播报”在思想品德课中的具体运用

（一）初级阶段──打开学生看世界的窗口。

在初级阶段，要最大限度地解放学生的眼睛，给学生创造观察的机会，并且保持学生的好奇心，经常给他们鼓励、奖赏。

在这一阶段的时事播报内容可由学生自主去选择，校园内外的，国内外的，只要是学生们感兴趣的话题都可以成为同学们谈话的主题。学生自身收集到的内容，他们可接受性强，也容易被同学们所接受，教育效果会明显得多。

“我校师生共献爱心”的报道，让同学们认识到集体的温暖之处；“艾滋病日”的专题报道，让学生更多的了解艾滋病知识，使学生们也能把一份关爱送给艾滋病患者，增强了社会参与意识等等。来自于学生自身，并反作用于学生，我想这样的时事内容会是最贴切于学生，也更能被他们所乐于接受，也最能反映出他们的内心世界。

时事播报的采用，在解放学生眼睛的同时也解放了他们的嘴巴，创造了让学生表达语言的条件。为学生创设了一个宽松的教学环境，也就是实施了一定的开放式教学，其效果是明显的，为学生创新能力的培养提供一定的条件。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。“我想教师不仅要广览群书，还要引导学生关注形势，面向未来，并结合实际生活情况，按需施教。在这一阶段教师要学会引导、关注、指导学生的收集动态，并适时加以点评。

（二）增设“时事评论”阶段──学生认识世界的途径。

教学生学会学习，使学生掌握好的学习策略，知道在什么地方学，学什么，怎样学，这样学生会在需要时及时学到有效的知识。教师在教学中一定要抓住教学时机，做好调控，在学生完全接受“时事播报”后增加“时事评论”。

由于学生的知历、阅历的局限，他们眼中的“时事评论”有时会很片面、粗糙，这样就需要教师创设一个自由、安全的环境：教师一定要尊重学生的人格和自主的意识，相信每个学生都会有巨大的智慧潜力和创新能力，给学生充分表现、相互交流、敢于争论的空间，鼓励个性和独特，宽容探索中的错误、荒诞、越轨。“我看入世”、“谈美国的霸权主义”、“法轮功在哪里”、“世界需要和平”都可以成为时事评论的话题。在学生的评论过程中，笔者从来没有嘲笑、没有羞辱、没有指责、有的只是更多的鼓励和赞赏。

时事评论，给学生创造了表达自己看法的机会，笔者认为“星星之火，可以燎原”，探索冲动转化为稳定的心理倾向，帮助学生确立科学的学习动机和态度，是思想品德课的一个重要环节。长期以来受“应试”的驱使，在大部分学生的思想意识中上学读书就是为了考高分，上大学唯一的目的就是为了将来谋取到一份理想的职业，以求过上舒心的生活，而极少数学生考虑到国家的前途和民族的希望。这样政治教师通过时事播报及其评论更好地培养学生的社会责任感，让他们更多地了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位，这样更能直接地增强学生的社会使命感。

（三）“时事月报”的编写──提供更加宽松的舞台。

在学生能够接受时事播报及其评论后，定期为学生安排编写“时事月报”、“时事专刊”，把时事热点编定成“月报”、“专刊”可以为学生的时事教育提供一个大的活动舞台。

“时事月报”、“时事专刊”的编写过程，其实就是学生利用右脑对加工形象信息的处理过程，其强化了学生对形象直观思维的训练。在整个过程中，并有更多的机会与老师、同学互相理解与对话，并能够与其他学生交流与合作，这样能够更好地促进学生创造性的充分发挥，更好地实施了教学的互动。

“时事月报”、“时事专刊”的编写过程可以不受时间、空间的限制。笔者可以利用课堂上的时间指导，学生课下完成；也可以同时在课下指导并完成；也可以课下收集材料，课上边指导边完成；也可以依据时间的长短做成详尽的小报或纲要，这些要以学生的接受情况不同有不同的要求。在整个过程中，笔者与学生之间，学生与学生之间，真正地达到了互动，师生增进了了解，同学之间的合作意识有所增强，学生的个性得到了充分地发展。“时事月报”、“时事专刊”的完成过程，真正实现了互动教学的功能。环境保护日，给学生设定好专刊主题“保护环境”，让学生收集关于环境保护方面的问题或观点的信息，内化处理，最后用自己的语言、文字、绘画将内化的信息表达出来，不仅增强了学生的表达能力，也能增进学生的合作意识。从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着每组同学的共同心愿，学生思维和个性得到了解放。

四、“时事播报”在教学中尝试的效果

（一）学生的成绩

1.时事播报的采用，使学生解放嘴巴，语言表达能力有了很大的提高，学生在收集资料的过程中，收集和归纳能力有了进一步的提高。

2.学生们有了表达的机会，时事播报及其评论也更好地培养了学生的社会责任感，他们更多地了解了社会，了解了他人，了解了自己在社会中的地位，学生的社会使命感有所增强。

3．学生在制作“时事月报”、“专刊”的过程中把自己的观点、信息内化处理，用自己的语言、文字、绘画表达出来，增强了学生的表达能力，增进了学生功能的合作意识，从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着每组同学的共同心愿，在完成的过程中，实现了自主的发展，学生思维与个性得到了解放。

（二）教师的收获

几年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给思想品德课教学带来了生机与活力，教学气氛活跃，教师在与学生共同进行这一环节中都有了很大的收获，使教者有了足够多的空间、时间直接与学生面对面讨论某一话题的机会，了解学生情况，设计出更新的教学思路，架起教师与学生沟通的桥梁。

在全国政治学科优秀论文评选活动中笔者所撰写的论文《谈巧设“时事播报”能“多收三五斗”》荣获全国优秀论文，这既是对其在教学中做这一尝试的肯定和鼓励，也是教学科研的一个收获。

五、在思想品德课的教学中尝试进行“时事播报”的点滴体会

总的体会用一句话概括就是：想一想，就有收获，做一做，就会发现不足。

陶行知老先生指出：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。”做过了，努力过了，我们应该仔细想一想，这其中是否还有待完善与思考之处，在以后的教学中该解决的地方。

1．在学生完成时事播时，发现了学生与教师之间存在着代沟，教师只有不断更新自己的观念，思想才能更好地适应教育教学的工作，做一名学生所喜欢的老师，做一名常新的教师。

2．教师的知识水平更新也是一个需要迫切解决的问题，时代进步的很快，学生接受新信息的空间很多，教师只有不断提升自己的知识结构与工作能力，才能满足学生的需要，如何加强自身的学习又是摆在每一位教师身上的一个需要解决的问题。

3．笔者认为，为了更好地完成“时事播报”的功能，教师还有许多要做的，如何能够保持学生对它长久的兴趣，教师如何对它进行评价，如何做得更完善，这还需要在教学的实践中去摸索、去发现，相信只要不墨守成规，在教与学中勇于创新、积累、提高。教师与学生就会相得益彰，让学生在教学的过程中不仅学会、会学，而且还爱学、乐学