贯彻素质教育须加强地理教学

实施素质教育，是世纪之交国际教育改革的主旋律。作为基础薄弱、人口众多的中国，要提高综合国力，且在21世纪的国际竞争中立于不败之地，唯有改革教育，提高全民的素质。地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的素质教育价值，这是其它学科不可替代的优势。

一、地理教育能促进学生思想品德的健康发展

1.能强化学生的爱国主义思想，坚定走社会主义道路的信念。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱，向学生进行生动强烈的爱国主义教育是我们教师的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有其独特的优势。在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌的特点及社会主义现代化建设的成就和存在的问题，从而培养学生热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。

2.能培养学生正确的人口观、资源观、环境观和人地协调的发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线的，它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论、观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育，《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。在地理教学中让学生懂得必须协调人地关系，协调好社会经济发展与生态平衡的关系，不能用掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益，而损害子孙后代；不能走“先污染，后治理”的老路，人与自然必须相互支撑，转变传统的发展模式和生活方式，走可持续发展之路。更要学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前，正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，促进经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选择，舍此就不可能实现国家的长期稳定和发展。

3.能通过科学的地理教育，使辩证唯物主义教育具体化，进而帮助学生树立科学的世界观和人生观。地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态的内力与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一的关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、彗木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的所谓“闰月之年有大灾”、“彗星的出现预示着国家有难”、“十字连星警示世界的末日来临”等谣言，都是不符合实际的主观臆造。在地理教学中，可结合这方面的内容，引导学生运用辩证唯物论的观点和方法，去识别事物，认识世界，以树立正确的世界观和人生观。

4.能增强学生国际意识和全球观念，破除狭隘的地方主义思想，树立参与世界竞争的意识。现代社会是一个开放的社会，信息的社会，充满激烈竞争的社会。任何国家要求得发展，都离不开国际大环境提供的机遇。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性的问题，单靠一个国家或地区是不能解决的，需要全球的合作和国家间的协作。中国实现现代化，也同样要参与各个领域的国际合作，要借鉴国际上成功的经验，引进国外的现代化科技和管理方法，广泛加强国际间的交流与协作。因此，在地理教学中，要启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国内国际两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国间的文化、经济交流打好思想基础。

二、地理教育能提供丰富的地理知识，提高学生的文化素质，发展学生的智能

地理是信息时代人们必须掌握的科学文化知识，因为人类衣食住行所必须的生产、生活资源，无一不是从地理环境中获取，只有认识地理环境发生、发展的规律，才能更好地从中取得丰富的物质财富。掌握自然地理要素及自然环境发展的知识，是从事农业生产劳动的必要基础；而掌握工业生产的地理分布、原料、燃料的供应、产品的销售和对环境的影响等知识，对参加工业生产的布局和管理有着十分重要的意义；交通是国民经济的先行官，掌握交通运输业的分布、发展条件及其对经济影响的知识，对一个国家或一个地区的交通建设、经济规划具有重要的指导作用。此外，对天文、地质、气象、水文、通讯、商贸和旅游等方面知识的了解，为从事地质勘探、重大工程设计、行军打仗、卫星发射、市场营销、旅游观光及经济特区的设置等方面的工作，提供了科学的依据和必要的帮助。

地理教学不仅要使学生掌握系统的地理知识，更要在教学过程中有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力。通过对地理图表、模型和标本的运用，可培养学生的形象思维能力；对地理事象的发生、演化规律及成因内容的教学，可培养学生的逻辑推理能力；对地理环境综合性特点的分析，有助于培养学生综合分析问题能力；对区域性特点的分析，有助于培养学生多角度、多思路的发散思维能力；通过制作地理图表、模型等简易教具、采集地理标本、天文观察、水文观测、气象预报、地理野外考察、环境监测和环保知识宣传等活动，可培养学生观察、动手操作、社会实践和努力探索自然奥秘的能力。此外，五彩缤纷的地理景观、千姿百态的地理事物、辽阔无垠的宇宙空间、多姿多彩的民族风情和古老悠久的历史文化等，对培养学生的想象力亦具有得天独厚的优势。

三、地理教育能培养学生的审美观念，提高他们对美的感受能力和鉴赏美、创造美的能力

审美教育是中学教育的重要组成部分，而地理教育在学生审美意识和审美能力的培养方面具有独特的作用和地位。美育“寓教于乐”是一种“润物细无声”的教育。在地理教学中，充分挖掘地理学科中蕴含的美育素材，按美的规律，以美的形式去感染学生，陶冶他们的情操，纯洁他们的心灵，规范他们的行为，是每个地理教育工作者责无旁贷的义务。璀璨的星辰、逶迤的群山、蔼蔼的雪峰、幽深的峡谷、莽莽的林海、漫漫的原野、浩瀚的沙漠、广袤的湖海等，都可给学生以形态美；奔腾的江河、涨落的潮水、飞溅的浪花、跌落的瀑布、喷发的火山、走云流雾等给学生以动态美；光彩夺目的朝晖夕照、晶莹光洁的冰雪雾淞、姹紫嫣红的树木花草、绚丽斑驳的鸟兽虫鱼、光泽艳丽的岩石矿物、色彩纷呈的宫庭服饰等给学生以色彩美；再有人类在征服大自然的杰作中所创造的人工美及地理探险家和科学家崇高的品德美、灵魂美等，都会引起学生内心世界的共鸣，更能激发他们积极向上的崇高美德和为社会创造美的信念和决心，从而达到真善美的和谐统一。

总之，中学地理教育在培养全面发展的跨世纪创新人才过程中，对学生优良思想品质的培养，对学生地理知能体系的建立，美育的形成，审美能力的提高，都发挥着巨大的作用。