实施初中地理新教材的几点尝试

国家初中地理课程标准和相应的初中《地理》新教材把“学生发展为本”指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，导学生学习“生活中的地理”和对“学生终身发展有用的地理”。我们在2001年9月开始的地理课改实验中，突破传统的课堂教学模式，彻底改变似前“教师一言堂、满堂罐，学生被动接受知识”的授课方法。新教材，新教法，突破点是让学生对于这门课程，真正“动”起来。

一、激发兴趣，学生“主动”

兴趣是位好的老师。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快．要让一切教育有乐趣。”新教材版式设计生动活泼，大量彩色插图分布其间引人入胜。内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生话，激发了学生学习地理的兴趣。同时教师采取灵活多样的教学方式让学生始终保持浓厚的学习兴趣使学生王动学地理。我们的具体做法是：

1．导课激“趣”。导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维吸引注意力，使其进入最佳学习状态。如“地球的运动”教学就设计了这样的导语：同学们当遇到一件事情不可能实现时我们通常会说这样的话：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边开起来吗？再看看我们这里的房子（北纬30"附近）为什么一般都是朝向南方呢？学生们议论纷纷．一下子提高了兴趣、这时教师揭示本节课的学习内容学生就会主动地去探究"地球的运动"这一知识点了。

2.教法激“趣”。摈弃教师“一言堂”的授课方法，努力构建开放式的地理课堂教学形式，根据不同的内容采取活泼多样的形式组织教学，发学生学习兴趣。如谈话式、辩论式探究式、讨论式、角色扮演式、游戏式及实践活动式等。当然还要利用多种课程资源（实物标本、图片、多媒体课件等）进行直观教学调动学生的学习积极性。

二、改变技法，师生“互助”

变过去课堂教学“师一生”的单向传递为现在“师一生”、“生一生”、“生一师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中更要突出学生的“动”。如“纬线和经线”教学时，就让学生在乒乓球或排球等上面走出北极和南极，画出经线和纬线分辨出东、西和南、北半球等；学生这样一“动”对经纬线这一抽象知识，就理解的深刻透彻，教学效率非常高。当然要根据每节课知识点的特点设计出不同的师生互动形式，如教学我们需要洁净的空气就让一个学生在课堂上通报“泰兴市空气质量日报”，其他学生说出本地空气主要污染源，提出减少空气污染；降低大气粉尘的措施，讨论爸爸妈妈在日里焚烧秸秆的危害、以及有效利用秸秆的方法引导学生进行创新思维、学生们积极思维踊跃发言，提出了许多好的想法和建议。

三、后心设计，学生“活动”

新教材的显著特点就是编排了大量的“活动”内容，它既是知识的承载形式，又是教学内容的重要组成部分，因此教师要重视对它的处理，组织学生“活动”。处理“活动”要根据编者意图及与教学的关系，灵活运用，并在具体的教学实践中有所创新，使地理教学生动活泼起来。我在教学中是这样处理教材“活动”的：

1.活动激“趣”。如运用动物园导游图，让学生标出观看某些动物的游览路线，或设计出观看所有动物最便捷的路线，激发学生学习地图知识的兴趣。

2.动激“趣”。这种能力包括动手、理解、综合分析、创新思维能力等。如指导学生微等高线地形模型做出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，带领学生测绘学校平面图，既了解了知识难点，又培养了学生自主动手实践的能力。让学生自己演示“地球的运动”解决了初一学生空间思维能力不强的问题，提高了学生的理解能力。“人口和人种”教学时让学生读图填表，从中找出决化规律分析其原因。说说世界人口急剧膨胀会带来哪些严重问题，应该怎么办，培养学生的综合时析能力。再如根据身边事例进行“如何有效利用农作物秸秆”的讨论活动，培养学生的创新思维能力。

3.活动增“知”。有的活动属于复习巩固类，或信息展示类或德育渗透类，如第五章《发展与合作》中“国家和地区”的活动题1、2，“国际合作”的活动题3，就联系当前国际形势世界热点问题（加国际贸易中国加入WTO，国际反恐合作，巴以冲突等）组织活动，这样使学生开阔了眼界增长了知识。

新教材新教法，让学生动起来确立新理念实施新标准，落实教学目标以实验新教材为突破点布高教学效果．把课程改革真正落到实处。