初中政治教学中多媒体教学探讨

　摘 要：随着素质教育和创新型教育的不断发展，多媒体技术得到教育者的重视并在各学科的教学中被迅速推广与应用。结合多年的教学实践，对初中政治教学中多媒体技术的应用进行思考和分析。

　　关键词：多媒体技术；初中政治；情感教育
　
　　近年来，随着经济水平和计算机技术的不断发展，多媒体被广泛应用到教育教学中，并且辅助教学的优势明显，受到越来越多的教育工作者的青睐，在实际教学中大放异彩。
　　一、多媒体技术的特点
　　1、图文并茂，激发学生的学习兴趣
　　多媒体技术具有图文并茂及声形俱全的特点，能够将一些抽象的概念和复杂的变化过程形象直观地表现出来，因此在教学中应用多媒体技术，使人脑获取知识信息的感官功能大大改善，也提高了视觉形象与听觉印象传递信息的效率，使得学生的学习方式由传统单一的课堂学习发展为多方式、多途径的新形式。采用多媒体辅助教学，更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学，有利于教学目标的完成。
　　2、课前制作且信息量大，有效节约课堂时间
　　多媒体课件一般是课前准备，上课时直接根据课堂需要播放，节省了大量的板书时间，提高了课堂效率。政治课内容较多，相对灵活，注重学生的活动，鼓励学生参与，教学中需要大量的素材作补充。如何把众多的内容联系起来，让学生理解、记忆并能灵活运用到生活实践中并不是一件十分容易的事。利用多媒体教学可以从某种程度上解决这些难题[2]。另外，多媒体课件具有信息量大的特点，可以随意播放、返回，并可长时间保存，是传统的教学工具所不具备的。
　　二、多媒体技术在初中教学中的应用原则
　　1、多媒体教学应以服务初中政治教学为目的
　　初中政治教学中多媒体技术的应用最根本的目的是服务于初中政治教学，并促进政治教学质量的提升，是为学生的学习和教师的讲授更好地服务的。因此，对于多媒体技术的应用要从激发学生的学习兴趣并引导学生主动学习和调动学生的多种感官进行学习等方面着手。同时也要服务于教师备课，讲授和监督教学质量等方面，师生互动并教学相长。
　　2、以学生为主体，多媒体技术与传统相结合，优势互补
　　多媒体技术的应用要以学生为主体，优化课堂教学结构，调动和激发学生对政治学科学习的主动性，让学生通过直观的形象，真正地去思考和分析，从而增强提高学生的学习效果。多媒体技术应用于政治教学中，有其自身的明显优势，能够优化教学模式，是对传统教学手段的一种改善和补充，并不意味着是对传统教学手段的替换。在初中政治教学中，教师的主导地位仍然是不容忽视的，传统的板书教学也有其存在和应用的价值，要互相结合，优势互补。
　　3、要根据课程目标灵活应用多媒体
　　多媒体教学手段的应用对教学质量的进步意义已经被理论和实践证明，但多媒体教学手段本身也在不断地变化和发展，其软件、硬件条件也在不断地丰富，应用性和适应性也在不断地提高[3]。所以，实际教学过程中要结合课程目标和学生的特点以及教师掌控课堂的能力灵活应用多媒体，做到因课制宜，形成自己独特的风格，以最大地发挥多媒体的作用。
　　4、使用多媒体时，不能削弱教师的主导作用
　　多媒体是辅助教学的工具，能否达到教学目的和提高教学效率，关键在于教师运用这一工具的方法和水平。有些教师应用多媒体进行教学时忽略了教师的主导作用，成了多媒体的“操作员”或“解说员”，将一节课的内容播放给学生或者照本宣科地读给学生，这就丧失了多媒体辅助教学的本意。教师应结合教学内容，主导课堂，引导学生参与教学，完成问题的引出、思考和总结，必要的时候借助多媒体帮助学生理解问题、总结答案，这样才能保证课堂效率。
　　三、多媒体在初中政治教学中的具体应用
　　1、运用多媒体，加强初中政治教学的直观性
　　多媒体的应用可以将初中政治教学内容变抽象为形象，将枯燥的知识直观形象、声情并茂地传递给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在讲“我国还处于社会主义初级阶段”一节时，笔者先组织学生观看《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，学生对新中国成立后的成就产生更直观的了解；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，学生看到我国广大山区经济落后，人民生活水平不高，甚至有的地方还没有解决温饱问题，山区的孩子在简陋的教室里学习，与沿海发达地区形成鲜明的对比。在看完录像之后，笔者再结合教材讲解我国的基本国情，学生就会认识得更加透彻。
　　2、通过多媒体增强初中政治教学的时代气息
　　政治课的时政性要求在实际教学中要有较强的时代气息，这就需要关注时事，分析时事。传统的教学过程中，教师往往只能将相关报道读给学生听，学生难以全面了解。通过多媒体在课堂上将相关视频、图片展示给学生，使学生对国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有更加直接的接触，对培养学生关注社会热点的意识以及实践能力都有很大的帮助。
　　3、借助多媒体加强初中政治对学生的情感教育
　　政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。初中政治教学中，为了更好地达到这一目的，笔者巧妙地借助多媒体设置情境，让学生不自觉地参与教学，完成教学目标。
　　参考文献：
　　[1] 韩银花.多媒体技术在初中政治教学中的运用之我见[J].现代教育科学，2010（11）：129.
　　[2] 杨太四.多媒体技术在初中政治课教学中的应用[J].学园，2011（8）：95-96.
　　[3] 石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（8）：19