初中语文教学的困境与对策分析

　　摘要：初中作文教学，在初中语文教学中占据着重要的地位。但由于作文比较难操作，教师在作文教学中束手无策，造成作文教学的低效性，严重地影响了初中语文课堂教学的效果。鉴于此，本文对初中语文作文教学存在的困境进行了分析并提出了相应的对策，旨在提高初中语文作文教学的效率，促进初中学生写作能力的提高。

　　关键词：初中作文 教学 困境 对策
　　
　　在初中语文作文教学中，由于作文教学的操作比较难――毕竟作文教学不是仅仅靠教师一张嘴讲出来的。所以面对作文教学，束手无策的教师在教法上不去探索，导致学生在教师的死板的教法下，缺乏写作兴趣和方向，作文能力一度提不高。笔者结合自己的教学实践经验，提出以下的看法。
　　1 对初中作文教学存在的问题的分析
　　1.1教师的教法陈旧
　　作文看起来容易，但是在实际教学的时候，教师又无从下手。理由是作文需要学生自己进行写作，教师不可能代替。在这样一种境况下，教师无处下手，只好沿袭那种教师念范文的方式进行作文教学。这种教学方式，不能够很好地激发学生的写作欲望，学生的写作基本上是一种迫于无奈的写作。
　　1.2学生写作态度上存在的不足
　　写作是初中学生老大难的问题，长此以往，就造成学生对作文失去了兴趣。一到写作课，学生就是挖空心思，用尽脑汁地东拼西凑地写作文。基本上是一种应付的态度，根本没有去想如何在写作中提高写作能力。这种缺乏主动性的写作，其结果必然效果不佳。
　　1.3学生对教师的评语认识不足
　　教师对学生作文的评价，基本上带有写作指导性。但是学生对待教师的评语认识不充分。认为教师的评语就是评语，根本没有认真去读，去想教师的评语中的良苦用心。而只对分数感兴趣，这对他们提高写作能力显然是不利的。
　　1.4学生抄袭作文的现象比较严重
　　在初中阶段，相对小学阶段来说，学习任务明显增多，学习时间越来越少。在这样的背景下，再加上写作要花费很多的时间。初中学生在一种完成任务的心态支持下，不是努力构思作文，不是积极地准备写作的素材，而是消极地对待，为了完成写作任务，拿起作文书一段一段地抄袭，甚至整篇整篇地抄袭。其结果可想而知，学生的写作能力又如何提得高呢？
　　2 如何突破初中作文教学的困境
　　2.1革新作文教法
　　当前，初中学生之所以对写作不感兴趣，其根本原因除了自身原因之外，还有一个很重要的因素就是教师在教学方式上缺乏吸引力，不能够很好地激发学生的学习兴趣。对此，教师要积极地革新作文教法，充分地引进情境教学，整合现代多媒体信息技术，充分地将学生的写作兴趣、表达欲望激发出来，才能够从根本上解决学生对写作的不感兴趣的困境。
　　2.2革新作文批阅方法
　　在语文课标中，明确提出培养学生进行自我修改作文的习惯。在对学生作文评价这一观念上，要更新作文批阅的观念。以往那种学生只负责写作文，教师只负责批阅作文的观念有必要更新。教师批阅学生的作文尽管有必要，但那是单一的评价方式。在新的教学理念里，应该拓宽对学生作文的批阅方式。在学生写完作文后，教师要积极地组织学生自己对自己的作文进行修改。当然，教师对学生作文修改时候，有必要对作文的修改方向给予指导，对修改的方法积极地进行指导。在修改中，提升学生对文章布局的理解与掌握，促进学生的写作能力的提高。
　　2.3在作文教学中，对学生进行科学有效地指导
　　其一，对学生进行全面准确地把握，为因材施教提供教学基础。初中学生相对于小学生来说，他们有了一定的问题把握能力，对于谋篇布局，以及语言的表达技巧都具备了一定的基础。但是，初中学生在文章新颖层面上，在文采层面上，都不同程度地存在着不足。这就要求教师在初中语文写作教学中有所侧重地进行教学，力求教师的作文指导训练有针对性、有实效性。
　　其二，对学生的写作潜能要积极地激发。目前教师的写作课，在作文指导的时候，对作文的立意分析得过多，对学生写作时的规定过多，这必然会束缚学生个性的写作，束缚学生的写作潜能激发，不利于学生的写作能力的提高。在初中语文写作教学的时候，有必要设计出能够激发学生写作欲望的教学方案，用以激发学生的写作潜能。
　　2.4鼓励学生多积累写作素材
　　在指导学生写作的基础上，多鼓励学生进行写作素材的积累。毕竟学生在写作的时候，要用到许多的素材。这些素材从何而来？这就少不了学生要在平时加强对写作素材的积累。教师指导学生，可以从课本中积累素材，可以从课外书上进行积累素材，还可以从生活中积累素材。只有对素材准备得充足，才能够在写作的时候有话可说，有情可抒。
　　3 结语
　　总之，在初中语文作文教学中，只有充分地把握住作文教学存在的问题，并且对这些问题进行认真分析，革新作文教法，改变作文批阅方式，在作文教学中，进行科学有效地指导，鼓励学生多进行写作素材积累，才能够真正提高学生的写作水平，让初中语文写作教学走出写作的困境。同时，提高初中语文写作教学的课堂效率。
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