高等职业教育如何体现“职业教育”的特点

摘要：本文从专业设置、课程设置、学生综合素质培养、教学手段、教师教育观念等方面论述如何在高职教育中何体现 "职业"教育的特点，提出高职教育应采取形式多样的、具有创新性和适用性的教育手段，体现高职教育的特色。

　　关键词：高等教育 职业教育 职业体现 特色教育
　　高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，以培养劳动技能型人才为目标，为生产、建设、管理和服务一线培养具有创新精神和开拓能力的专业技术人才，注重的是对学生“技能”和“应用技术”的培养。与普通高等教育的教学存在着很大的差别。当今大部分高等职业院校在专业设置，教材组织上基本还沿袭着普通高等院校教育的思路，在教学手段上也没有什么独到的地方，没有真真体现“职业”教育的特点。更为重要的问题还是在于，高职教师观念上仍把高职教育看成高等教育中的“此等教育”，采用简化普通高校教学内容的办法进行教学，没有形成高职教育自身的体系，也没有突出高职教育的特点。
　　怎样突出高职教育的特色呢？应该在教学管理和教学实施诸多方面应该改进和完善，每个环节都应该突显出“职业”教育的特点。理论教学和实践教学要有机结合，应该把职业培养的思路“渗透”到高职教学的各个环节上。具体而言：
　　1、专业设置
　　高职教育专业设置上，应该体现“专”的特点。应该是越具体、越明确越好，不要盲目求“大”、求“广”，学什么、学后干什么应该非常明确。譬如，“食品”专业能不能具体到“酿酒”专业，“高分子材料”专业能不能具体到“塑料材料的加工与成型”专业，“工业加工”能不能明确到“模具加工”。专业型人才的培养应该体现在“专”上，体现在“具体”上。
　　高等职业教育是培养适用性专业人才的，专业设置上当然应该跟上整个经济的发展节奏，与时俱进。社会需要什么专业，我们就培养人才，就开始什么样的专业。其实，就应该赶这个“热潮”。譬如今年开设的“房地产营销”专业，明年是不是改成“电子商务”专业。高职教育要跟上经济发展的步伐，要突出实用性的特点，这样，高职教育才有活力。
　　2、课程设置
　　课程设置上，要注重理论课与实践课相结合。基础课涉及的内容应该广泛，即所谓“宽基础”。但课程难度应该降低，应该省略掉诸如解题技巧一类内容。高职院校由于学时上的压缩，大部分基础课程教材通过本科院校的课程设置精简而来，知识点比较凌乱，不连贯，不便于教学，不能完全满足专业教学的需要。涉及的知识面应该要更广，特别是要注重与专业理论上的衔接。可以尝试一种类似科普教学的教学模式。
　　在实训和实验教学中，不能绝对将理论和实训在课程上分开，而应该理论和实践同步教学。教学形式应该多样，既有课堂的教学，也有实验室教学、实训模拟现场的教学，还可以到生产车间或者以后的工作场所开展生产实践教学。
　　3、学生综合素质的培养
　　政治素质、文化素质、业务素质、身体心理素质等应该是高职教育人才培养的要求。力求提高高职学生的综合素质。高职学生知识面要广，要使学生具有适应职场要求的能力。
　　技能比赛是高职教育工作中一项重大改革与创新。高职院校应建立技能大赛的长效机制，科学合理地设置比赛项目，建立技能大赛与其他相关工作的良好互动关系，从而提升学生的技能水平。
　　4、教学手段的多样性
　　高职学生的生源，既有普通高考的学生，也有中职高考的学生，层次差别很大，而且，每年还有差别。高职教育在教学手段上应该具有多样性，要有灵活性，还要有针对性。
　　上理论课的时候，如果学生学习起来有困难，可以马上转入车间或者实验场所进行实践性教学，如，在讲述“模具的结构”的时候，学生学习有困难，可以马上带学生到校办工厂或者实训中心，打开模具，给学生进行演示，效果很好。
　　实验室实验教学时，也要注意与理论的结合，如果发现学生理解不了实验上的问题，应该停下来转入理论课的教学。实训的时候，更是应该将现场的问题结合理论进行教学。如“塑料成型加工”专业，在车间操作注射机的时候，如果打出来的产品有质量问题，出现次品，就应该马上停下了，召集学生进行现场分析教学，分析产生次品的原因，做到理论指导实践。
　　5、教师的“职业”教育理念
　　高职教师自身的理论水平和实践能力应该不断提高，要定期组织教师进修学习，特别是要尽量要加强实践性学习，让教师成为“双师”型人才。但个体的能力是有限的，因此要养成团队教学的观念，理论课和实践课老师可以分别由不同人来担当，可以采取两个老师同时开课的形式。
　　总之，高职教育要讲究实效，开展具有多样性、创新型的教学形式。
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