中职教育中的会计专业教学

　摘 要：中职学校会计专业强调对学生实际操作技能的培养，而目前一些中职学校会计教学仍沿袭传统的学科教学体系，实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，校企人才评价标准存在差异，学生仍存在高分低能的现象，严重影响了毕业生的就业质量。本文针对这种现象提出了会计教学改革的若干意见。
　关键词：职业教育；会计教学；改革
　
　　随着市场经济的发展，管理在经济中的作用越来越大。而会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位变得愈来愈重要，这就对会计人员的综合素质提出了更高的要求，也对我们从事会计专业教学工作的教师提出了更高的要求。目前，中职学生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，缺乏学习热情。有的学生表现为时冷时热，即学习积极性维持时间不长；有的学生表现为厌倦、逃避学习，尤其是理论课学习，上课纪律差，注意力不集中，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上，虽然学生喜欢动手操作，但仅是出于一时好奇或觉得好玩，或者是对理论学习的一种逃避。因此，中职学校的会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
　　一、转变观念，注重实效
　　教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解中职教育会计专业培养目标。教学中突出学生的学习主体地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心”、“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。教师在加强理论研究的同时，更要注意会计实际工作经验的积累，及时更新知识，掌握最新专业技术手段，及计算机财务软件的应用，以最新的实际工作经验和技术手段武装我们的学生。
　　二、创新人才培养模式
　　人才培养模式即人才培养过程的建构样式和运行方式，它包括为实现一定的培养目标而采取的课程模式、教学设计、教学方法、人才培养途径等诸多构成要素。它所解决的是中职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。中职教育，不是学科教育，不能纸上谈兵，更不能理论说教。中职会计人才培养模式应该以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心，突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。“公司式”人才培养模式，要求按照公司内部会计及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，从而实现就业目标。
　　三、改革课程体系，强化实践教学环节
　　对传统的学科课程体系进行改革，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，它是通过对会计岗位的分析，以会计岗位所需要的知识和能力为基础构建课程和教学内容，形成一个个适应实际工作需要的知识和能力“模块”，它完全打破了学科体系，课程与职业活动紧密相连，体现出很强的职业性和针对性，有利于学生实际操作技能的培养。
　　四、改进教学方法，加强会计模拟教学
　　教学中要倡导新的教学方法：采用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动，案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡。“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，应增加学生自行分析、思考、动手的机会。可以在学生自学的基础上，提出问题，也可以小组或教学班集体讨论，这样，可以使学生学习更灵活、更透彻，课堂气氛更生动。
　　五、加强师资队伍建设
　　教学质量的提高，关键在教师。建立教师聘用、奖励、考核和培养机制，提高他们的工作待遇和地位；引导校内专职教师接受各种形式的继续教育；鼓励教师在完成教学和科研任务的同时，参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试，丰富理论与实践经验，成为“双师型”教师；有计划地选派教师到企业实习锻炼，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力，鼓励会计教师到社会上做会计兼职工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职，承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作，甚至有计划地为教师到企业短期挂职锻炼出政策、开绿灯，以全面提高他们的专业实际工作经验，展示其自身价值；同时，改善师资队伍结构，强化和提高实践教学水平。
　　六、重视实习基地建设
　　加大校外实习工作力度，选择有代表性的企业，与他们建立人才培养，就业实习基地关系，签订联合办学协议，确定人才培养计划。通过校企合作，能够每年提供一定数量的会计实习岗位，使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习，使学生掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接。
　　总之，只有建立一支高素质的“双师型”教师队伍，注重教学内容的实用性，创新教学方法，理论联系实际，强化实践动手能力训练，加强实践操作过程训练，建立和完善模块式实践教学体系，改变人才培养模式，拉近甚至统一校企之间的人才评价标准，着力于培养职业意识好、动手能力强的技能型会计专门人才，才能真正做到学以致用，满足企业用人需求，真正实现中职学校的会计培养目标。