中职教育中的差异教学

中职院校的学生是一个特殊的群体，他们大部分成绩不是很好。理论学习热情不高，缺乏钻研精神。面对这样的群体，要培养出为社会所需、所用的合格人才，仅采用传统的教学模式是不够的，我们必须顺应时代要求，进行创新教学并重视差异教学。

　　一、什么是差异教学
　　所谓差异教学，是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有知识基础上得到更充分发展的教学。
　　首先，差异教学是一种态度。当前，部分教学工作者认为差异教学会导致不公平；会导致教学活动工作量增加。而事实上差异教学是为了更好地实现公平，从根本上讲是为学生负责，为教育事业尽责。
　　其次，差异教学是一种方法。我们常讲教学要以学生为中心，但实际上无论是“素质教育”的要求还是“因材施教”的模式，重心都在教师的“教”与“施”。而差异教学更关注学生的主体地位，让每个学生的潜能都在原有的基础上得到充分发挥。
　　最后，差异教学是一种趋势。古时候生产力水平低下，主要是通过私塾由先生进行个别化教学。到了近现代，为了适应人才快速培养的要求，诞生了班级制授课模式，但同时不顾个人差异的教学仍然存在。
　　二、中等职业教育的特点
　　1.生源成分相对复杂。中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生会产生自卑的心理状态和矛盾心理。
　　2.发展起步相对较晚。我国职业教育的发展起步于改革开放之初。到1980年，国家开始对全国中等教育的结构进行改革，重点是大力发展职业技术教育。1996年，我国第一部职业教育法才正式颁布和实施。
　　3.培养方式更加多样。在培训形式上可采取联合办学、委托培训等方式；在教学形式上根据职业标准的要求采取多种形式的教学手段。
　　三、中职教育差异教学的方法浅探
　　1.合理分类兼顾整体。教师要从学习能力、思维能力、智力基础等入手将全班学生合理分类，对于各项较为突出的“优等生”要在满足现有条件下提出更高要求；对各项较为薄弱的“学困生”要提供帮助，努力让其完成基本学业，采取“抓两头，带中间”的基本方式，兼顾各有所长。
　　2.兼容并包古今中外。虽然我国职业教育的差异教学起步较晚，但我们有着悠久的教育文化。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育理念，至今对我们仍有极强的参考价值。特别是近些年西方国家对差异教学的探索，像布鲁姆的目标分类学、霍华德・加德纳的多元智能理论，是借鉴学习的好范本。
　　3.不拘一格创新方法。由于职业教育自身的特点，差异教学在中职教学中的运用方式可以更加丰富。采取分层教学、分类教学等方式，设置差异性作业及任务、给予差异性评价和辅导等，最大限度地实现人才培养的目标。
　　差异性是自然万物存在的必然属性，面对独一无二的个体，采用差异教学法，发掘学生的潜力，努力实施“因材施教”。改变“填鸭式”的传统教法，注重理论知识的传授，真正做到学有所得、得有所用。