大学英语教学与中学英语教学的差异

　摘 要：长期以来，大学英语的教学跟中学英语的教学都不能很好地进行衔接，无论是在英语的词汇、语法，还是英语口语方面，大学英语跟中学英语在教学的大纲中都存在不同的要求，在英语学习中对听说读写译这五种基本能力的要求也不尽相同，因而严重影响了学生们从中学英语学习到大学英语学习的稳定过渡。对大学英语教学和中学英语教学进行了比较提出一些建议：老师要帮助学生奠定好基础；英语教学中要因材施教和因材施学；大学与中学在英语教学中进行合作办学；改革教学模式，培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯。

　　关键词：大学英语；中学英语；教学；衔接
　　
　　随着我国高等教育的快速发展，越来越多的学子们接受了高等教育，在高等教育的组成中，大学英语教学占据着重要的地位，大学英语课程也是大学生们必修的一门基础课程。进入大学后，面对着新的学习环境以及学习内容，许多学生一时之间很难适应，部分学生在这过程中也由于不适应大学英语的学习而对英语失去了原有的兴趣，久而久之，甚至对英语产生了厌恶感。面对这种情况，广大的大学英语教师以及相关教学研究人员都给予了高度的关注和研究，本文作者对大学英语与中学英语教学中的衔接问题进行了较为系统的研究和探讨，下面主要从大学英语与中学英语教学的比较分析、大学英语教学与中学英语教学脱节的原因以及做好大学英语教育与中学英语教学的衔接的具体措施进行了叙述，希望能为当前老师和学生们提供一点理论上的指导。
　　一、大学英语教学与中学英语教学的比较分析
　　首先在教学的最终目的上。中学英语教学在中考以及高考的双重压力下，主要侧重于对学生基本语音、语法以及词汇的培养，同时也注重学生基本的听说读写译技能的提高，也就是说更加强调的是学生的双基培养。然而大学英语的教育没有标准的要求压力，主要的目的是培养学生们综合运用英语的能力，特别是对英语听说能力的运用。在此基础上，大学英语的教学还比较重视学生自学能力以及自制能力的培养，要求学生能够将英语作为一种日常的交际用语来进行综合性的运用，通过英语来提高自身的人文素质和修养，最终达到学习英语的终极目的。
　　其次在教学的方式方法上中学的英语教学中，特别是高中英语的教学，在应试教育的压力下，对于英语教学的好坏基本都是依据中考以及高考的成绩来衡量的，因而英语老师在平日的教学过程中并没有能够充分发挥出学生的主体地位，而是自己唱独角戏，一贯地采用满堂灌的填鸭式教学，学生在课堂上只能被动地接受老师授予的知识，并不能自主地去学习。而在大学的英语教育中，教学的要求是培养学生综合运用英语的能力，以及树立自主学习英语的理念，因而从这里就区别于中学英语教学的双基培养了。
　　最后，在中学英语的教学过程中，多半是老师在讲台上讲，学生在下面听，一般都是通过老师来辅导，而学生很少去自主学习的，基本都处在被动接受的地位。而在大学英语教学中这样的顺序是颠倒的，大学英语教育的课堂上，要求积极地发挥学生的主体地位，提高学生的参与意识，把课堂上的时间给予学生去阅读、探索或是小组间进行讨论等方式来提高他们的自主学习能力。中学课堂上讲解的内容一般都是以课文和句子翻译、词法、激发等，而在大学英语教育课堂上则是强调语篇教学，摒弃了中学阶段以单位为主体的句子教学的模式，要求以语篇为教学主体，在此基础上，对个别内容进行解释以及分析稳重的任务或时间，最后在总结出作者的写作技巧以及整篇文章的大体思想。在语篇为主的教学中，促进学生听说读写译的综合发展。
　　二、造成大学英语教学与中学英语教学脱节的具体原因
　　1.教学目标上存在差异
　　英语的学习过程中分别存在不同的阶段，每一阶段的教学目标都是不尽相同的，大学英语教学和中学英语教学就是英语学习过程中的两个不同的阶段，因而在其教学的目标上是存在根本差异性的。在应试教育压力下，中学英语教学的目标是在实行义务教育英语教学的基础上，丰富学生的基础知识，提高学生在听说读写译方面的基本技能，重点培养学生的阅读能力以及写作能力，在此基础上引导学生运用英语进行交际，为日后继续学习和运用英语打下坚实的基础。而大学英语的教学目标则不同，它注重的是对学生英语综合运用的能力培养，侧重于学生在听和说方面的能力，为学生在今后的生活和与外界的交往中能够有效运用英语来进行交流而奠定基础，与此同时还注重对学生自主学习能力以及综合文化素养的培养，由此可见，大学英语教学中，不仅仅是对学生基础知识的培养，更加注重的是学生阅读能力的提高以及运用英语进行交际的能力。
　　2.课堂教学模式上存在差异
　　大学英语教学和中学英语教学在教学的目标上存在差异，自然所采用的教学内容以及教学模式也就不同了。总的来说，英语教学的最主要的目的是培养学生综合运用英语的能力，然而提高这种能力只能靠对英语的大量接触以及身处在英语的环境之中，对于英语的学习，要先学会听，之后才会说，会说之后才会读，会读之后才能会写，所以听和说在英语的学习过程中占先导地位。对于我国的学生来说，学习英语主要的环境就是英语课堂，因而对英语的学习就靠老师课堂上对相关知识的授予，如果英语老师在有限的课堂上不能够给予学生足够的语言输入，那么学生在听和说两方面的能力就不可能得到提高。那么在中学英语教学中，由于受到应试教育的压力影响，因而不论是对老师教学来说，还是对学生的学习来说，都是以高考为最终的目标，老师课堂上主要侧重对词汇、语法以及句子结构等英语知识的讲解，主要研究的是学生在考试中解题的技巧，虽然对课文的阅读能力也有一定的重视，但仅仅是为了考试中能够取得相应的高分，因而最终忽视了对学生英语综合运用的能力的培养。而大学的英语教育是不同的，课堂上老师把大部分的时间都还给学生，发挥他们的自主学习能力，在教学内容上主要注重文章语篇的分析以及文化背景的介绍，而由于许多刚入学的新生在听和说方面的能力比较差，导致课上听不懂老师讲的文章，进而就跟不上老师课堂讲解的节奏，久而久之，就对英语失去了兴趣。 　　3.学生在不同阶段学习方式的不适应
　　在中学的英语教学中，学生对知识的获取一般是处在被动接受的地位，学习也基本上是靠老师和家长的监督和督促，并不能够自主地去学习，久而久之，这样被动式的学习方式已逐渐被学生们形成习惯。而在大学英语的教学中，更加注重的是学生的自主性学习，对学生的词汇量以及理解和运用英语的能力相对来说都比较高，因而对于这两个不同阶段的不同的学习目标、学习内容、学习方式等都会让刚刚入学的新生们造成困扰，在英语学习中学习方法的运用会较感不适。
　　4.教学内容的编排存在问题
　　相对于其他学科来说，英语教学内容的编排应该更加具备科学性、系统性、实用性以及趣味性，而且还要遵守学生认知的基本规律。然而就目前我国大学英语教材来看，虽然版本比较多，但是大学教材与高中英语教材都没有能够做到良好的衔接。首先从词汇量上来看，中学六年的英语教学中，要求学生掌握的词汇量是两千左右的，而在大学的第一学年中就要求掌握一千多个单词。其次从对知识的复习频率上来看，基本不符合学生的认知规律。
　　5.大学中的一些英语老师不熟悉中学英语教学内容
　　对于大学的英语来说，单单熟悉大学英语的教学大纲以及教学内容是远远不够的，还应该对中学英语的教学大纲和教学内容加以掌握了解，这样既能帮助老师了解不同阶段英语教学的不同目的，还能在教学过程中做到有的放矢。然而对于大都的大学英语老师来说，都不是太熟悉中学英语教学的大纲以及教材，因而在大学英语教学中也存在一定的盲目性。
　　三、促进大学英语教学与中学英语教学良好衔接的具体措施
　　1.老师要帮助学生奠定好基础
　　对于刚入学的新生来说，难免在学习环境、学习方式以及学习内容等方面存在一定的不适，尤其在对英语的学习中肯定存在一定的困难，因而大学的老师应该给予那些在英语学习方面有困难的同学，对此可以成立一个英语学习互助小组，从基础上对学生进行补助，培养学生利用潜在的记忆来加强对英语的学习，要帮助学生学会学习，这样一来就为学生日后英语的学习奠定了良好的基础，促进了其可持续性发展的学习能力。
　　2.结合“天时地利人和”进行教学，不能“从一而终”
　　在大学的英语教学中要因材施教和因材施学，不能像中学英语教学那样为了应试教育而去学和教，不同级别、不同地点的院校要根据自己的特点来制定具备自己特色的教学要求和教学目标，要教学过程中要时刻关注外部变化，不能从一而终，没有改变。
　　3.大学与中学在英语教学中进行合作办学
　　通过大学与中学的合作办学，使得中学和大学英语的教学能够更好地进行衔接，大学的英语老师可以时常去中学听课，了解中学的英语教材以及课程标准，掌握中学英语的教学方法以及课程的重点及难点，与中学的英语老师多加交流，以便准确地掌握大学与中学教学中的衔接点。
　　4.改革教学模式，培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯
　　在新生们刚进入大学时，英语老师们应该首先从思想上对学生进行改变，要对他们灌输英语课也是实践课的思想，大学英语的教学不仅仅是局限于知识的传授，更加侧重的是技能的培养。同时还要告知他们，单单靠课堂上有限的时间来学习英语是不够的，在日常的生活中也要加入对英语的学习，让英语与生活两者互不分离。在大学英语的教学中，应该以学生为主体地位，以自主学习为主要教学方法。其次老师们应该转换教学观念，对于英语教学是作为一门外语教学在进行的事实，因而老师们在英语的教学过程中不能盲目地照搬国外的理论，要建立健全有我国特色的外语教学方法。最后老师们在教学过程中应该发挥多媒体网络教学的优越性，打破传统意义上的教学模式以及教学思想，促进学生自主学习以及研究性学习的发展。
　　四、结语
　　大学英语教学与中学英语教学的衔接是一项系统而意义重大的工程，因而需要大学老师与中学老师的共同关注以及全力配合，另外也需要得到外界的各项支持以及相关部门的探索。
　　参考文献：
　　[1]王向林，杜媛，何洪武.大学英语教学与中学英语教学衔接问题之我见[J].中国电力教育，2009（2）.
　　[2]邵有学.大学英语与中学英语教学的衔接问题及其对策[J].黄山学院学报，2006（6）.