实用英语教学是中职英语教学的根本

　【摘要】我国高职院校许多非英语专业的学生虽已学习英语多年，但仍无法做到用英语进行最基本的生活和学习交流。而社会的发展和中国对外交流的进一步加强需要高校向社会输送大量的具有英语应用能力的人才。因而迫切要求高职院校改革英语教学机制。本文试从教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面分析和探讨高职英语教学模式创新。

　　【关键词】高职英语；教学机制；创新
　　
　　随着经济全球化进程的加速，中国经济实力的提高和社会经济的迸一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高。近几年来，许多跨国企业迫切需要真正能使用英语进行沟通及处理业务的应用型人才。这为高职院校英语专业的学生提供了广阔的就业空间的同时，也显示出企业对高职院校学生的英语能力提出了更高的要求。
　　目前，传统的高职英语教学存在着很多问题，就学生来说，英语基础普遍偏差、底子薄弱，对英语缺少兴趣；就教学基础设施来说，相对简陋、落后，无法满足新的办学理念的需求；就教师来说，教师授课积极性并不高；就教学方法来说，虽有先进的教学方法，但是可操作性差、效果不理想。导致学生的英语能力与社会职业需求严重脱节，高职英语教学亟待改革。
　　一、教学目标
　　2000年11月颁布的新《高职高专英语课程教学基本要求》提出：把专科英语的独立体系定位在“业务用途英语”（EPP，English for Professional Purposes）范畴里，以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。由此可见高职英语教学的目的是训练学生的语言基本功，全面培养学生听、说、读、写、译的能力。然而许多高职院校的英语教学由于仍然沿袭办本科的压缩型教育，存在着培养目标定位过高、过宽的现象。所以将原本一个“过宽、过高目标”转变为“三接轨”目标，即教学需要“与就业需求接轨”、“与行业、职业标准接轨”，“与国际高等教育人才培养标准接轨”。而且不要将A、B级的通过率当作英语教学的目标，因为这样就不能贯彻高职高专英语“加强听说，加强表达，加强实用”的教学思想，培养学生英语实际应用能力。
　　二、教学模式
　　近些年来，随着高职招生分数线降低，高职生源变得更加广泛，学生的英语水平、学习态度、学习能力、学习习惯和方法上存在着明显的差异，部分学生厌学情绪增强。为了使全体学生在英语学习方面得到发展，必须打破传统的课堂教学的统一模式，根据各层次教学对象的基础和接受能力，采取分层次教学的模式授课以取得相应的教学效果。具体做法就是对每年入学新生按其高考英语成绩高低划分为A，B，C三个层次，并运用目标分层、教学内容分层，教学方法分层，分层施教，分层考评的教学手段对学生进行因材施教。在经过一个学期的分层学习后，我们再依据学生期末考成绩重新分班，并结合学生的学习兴趣，学生所学专业及学生未来的就业实际等，对学生进行有针对性地英语分块教学。这些有针对性的教学板块主要以听说课程为主，如商务英语视听说，剑桥商务英语，应用英语口语，求职英语口语，英语电影赏析，A、B级考试模拟串讲等分块教学课程，供学生结合自己的兴趣，爱好、专业和不同的需求进行自主选择学习。
　　三、教学内容
　　由于很多高职院校的英语教学活动基本以精讲课文为主，即语法词汇知识占据了教学内容的大部分，留给学生实践的机会不多。笔者认为英语课堂教学内容可适当脱离课本，进行听、说、读、写、译能力操练。这是因为任何教材的编写都不可能面面俱到，而且教材从编写到出版再到使用需要花费不短的时间，许多内容已经早已过时。教师可以利用网络资源不断更新授课内容，形成自己的教学内容体系，同时可以将教材课文作为阅读课的资料加以利用。下面以我院采用的《新潮实用英语（第二版）系列教程》这套教材为基础开展的具体教学内容包括：
　　1．听。听包括听课文朗读以及听力训练等。就《新潮实用英语》而言，教师可以反复让学生听课件的课文示范朗读并让他们有意识地跟读模仿，这对学生理解、掌握课文不无裨益。《新潮实用英语》听力练习部分包括每课Listen and Simulate（听力与模仿对话）中的听力训练（填空）、Listen and Respond（题型包括填空和回答问题）。除此之外，教师还可以从网上选择更符合学生实际的听力素材、课上让学生提前操练《新潮实用英语练习与测试》中B级考试模拟听力题。
　　2．说。结合《新潮实用英语》每个单元的课文内容以及教材中Listen and Simulate（听力与模仿对话）的听说环节和Create Your Own Dialogues（创作对话）的口语训练环节，对学生进行循序渐进、全面系统的口语训练。具体包括：（1）课前要求学生做3到5分钟英语主题演讲（演讲主题或与课文内容相关，或由学生自由选择），采用轮流制；（2）教师讲解课文后要求学生用英语概括课文。
　　3．读。即阅读，教师在精讲课文之前要求学生读完课文后完成课后ReadingComprehension（阅读理解）的问题，并要求学生在课文结束后回答教师就课文内容提出的深入及扩展性问题。其它阅读训练还可选择教材每单元Text B的课文、Practical Reading里的短文、以及课外阅读材料（包括英文报21st Century等）作为补充阅读材料。
　　4．写。开设应用文写作专题（包括私人、公务信函、个人简历、申请表格、通知、请柬等），通过给学生介绍并要求其掌握各种类型的今后在处理日常和涉外业务活动中常用的各类应用文实例和常用的经典表达法，要求学生进行短文写作训练。这种“模仿-借鉴-自主写作”渐进式的写作训练，可以培养学生写作的兴趣，养成良好的写作习惯并掌握必要的写作技巧，直至真正掌握英语的写作技能，实现自主写作。
　　5．译。包括中英互译，围绕课文重点和课后习题Translation（翻译）进行。对于非英语专业的学生，此部分教学内容相比前四项所占比例较小，前四项技能是此项技能的基础。
　　四、教学方法
　　（一）任务教学法
　　任务型教学（Task- based Language Teaching ）是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识进而培养学生的交际能力。这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生在“做”中学到实用英语，在完成任务中培养应用能力。例如，在任务型英语教学课堂上，笔者让学生亲自制作贺卡、为自己设计英文名片等。这样，学生不仅应用了英语知识去做事，而且任务的完成会给其带来成就感，同时这种在“做”中学的方式还能极大地激发学生学习英语的热情。
　　（二）情景教学法
　　情景教学法，教师在教学过程中，有目的的创设一些生动形象的场景和环境，以帮助学生更好地理解所学知识和文化，从而提高学生掌握相关英语知识和提高学生英语技能的教学方式就是情境教学法。通过这种教学方法能够帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展。例如：多媒体，教室设备。同时，根据实际需要可以准备一些道具，尽可能创造真实的氛围。充分地利用课堂和课外活动以及第二课堂活动创设英语学习情境，具体来说，进行绕口令比赛及接龙游戏等。猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。进行英语演讲比赛和英文戏剧表演等。这样既巩固了书本知识，激发了同学们地英语学习兴趣，又培养了学生的交际运用能力。

　　（三）互动教学法
　　互动式教学方法，就是以心理学为指导，在深入研究传统的教与学基础上，运用一系列行之有效的教学手段，以达到教师与学生之间的良性互动，从而使学生在牢固地掌握应学知识的同时，综合能力也得到全方位培养和提高的一个系统工程。互动教学法具有锻炼和提高学生创新能力、交际能力和应用能力等优点。例如，在互动教学课堂上，笔者将所教班级分成若干个小组，每组由三到五个程度各异的学生组成，共同完成一项学习任务，他们采用的合作、互动形式。然后给他们分配方案，给每组都是相同的方案，让他们课后自己准备，小组活动的成果可以以团体的形式展示。活动要突出实用性，让学生模拟一些真实情景进行交际，比如，如何介绍自己，如何寻求别人的帮助，如何接听客户电话等等。通过分组活动，可以变被动学习为主动学习，提高学生合作和交流能力，达到互相学习、共同提高的效果，充分调动学生学习积极性，增强学生自主学习能力，加强学生的集体荣誉感和团队合作精神。
　　五、教学手段
　　通过多媒体刺激学生学习、参与的兴趣。教法的改革离不开教学手段的创新，现代社会日新月异，学生们可通过网络、传媒来缩短自己同世界的距离，传统的教学模式已远远不能满足学生对课堂的要求。近几年来，我院陆续成立了语音室、多媒体教室，这为教师的教法创新提供了一个可行的舞台。我系教师制作了精美的多媒体课件，它给学生提供了形象丰富的画面、影像、视频和文字，有利于提高学生的学习热情，扩大学生的信息接受量，促进语言记忆，提高教学效果。与此同时，我们还平时收集下载的英语电子资料及权威英文网站推荐给学生自主学习，鼓励在课堂上分享资源。在课堂教学中融入英文歌曲、原声电影、教学软件等多媒体为载体的新内容与新手段。
　　六、考试方法
　　建构新的考评模式。建立合理、有效的评价体系，能够提高学生参与课堂互动的积极性，推动互动教学的顺利开展。除运用传统的考评方法如期末总评成绩为平时成绩：出勤（20％）、课后作业（30％）以及课堂表现（30％）加期末笔试成绩外，我们对不同层次学生都进行期末口语并将平时口语成绩（20％）与期末口语测试（课前演讲）成绩挂钩。完善了考评方式，突出了对学生听说能力的引导与培养。
　　高职高专英语教学机制创新势在必行，但在改革之初势必有不适应的阶段。我们必须坚定的目标，要在实践中进一步探索总结并进行再创新。只有这样，才能满足学生技能应用和英语级别考试的实际需要，真正做到“实用为主，够用为度”，并为专业服务。
　　
　　参考文献
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