农村小学英语教学应如何与初中英语教学相衔接

　　暑假里，我碰到一位小学刚毕业的学生。通过了解，我发现该学生对最基本的最浅显的语法知识不了解，再问他英语音标，所知甚少。于是我就向他了解他们老师平时是怎么上课的。他的回答让我思绪万千。这样一个学生在升入初中后，他如何能适应？因此笔者从小学教师的角度来谈谈，作为一个小学英语教师应该如何做好与初中英语教学的衔接。

　　 一、语音教学的衔接
　　 小学阶段究竟要不要教语音，笔者的同事们一直都在争论着。但是笔者认为小学阶段要教，要潜移默化教，而且要教好。语音是学好英语的基础，是培养自学能力的一个关键因素。笔者觉得小学三四五年级教师就应该注重语音教学的渗透。比如，在三年级字母教学时，可以教授学生拼读字母，比如Bb [b] [i:] →[bi:]； 教授单词boy、bag时，让学生跟在教师后面拼读单词。日积月累，三年级结束时，学生已经从听觉上掌握了一些简单的音标和简单的拼读方法。四五年级教师逐步渗透一些字母组合的发音规律和开音节闭音节之类的知识。小学生模仿力、可塑性强，经过这三年的渗透学习，到了六年级总复习阶段，教师系统的全面的讲授语音知识，学生就会自动梳理好自己已学的语音知识，由以前的感性认识上升到理性层面上来，为学生今后的初中英语学习打下良好的基础，也为学生今后可持续的自学词汇的能力提供了保障。
　　 二、阅读教学的衔接
　　小学阶段强调视听说为主、读写跟上，读也只侧重听读和模仿朗读，但是学生进入初中以后，学生会接触到各种词汇量大信息量大的文本并且还要理解文本大意，作者观点和态度等信息。因此笔者认为小学英语阅读教学要做好阅读方法、阅读习惯的衔接。
　　阅读方法可以有朗读，精读，泛读和默读。不同的阅读方法对应着不同的阅读材料。我觉得在小学阶段语篇教学中，我们可以充分运用这几种方法。
　　我们以《牛津小学英语》6A Unit5 《on the farm》 PartA 为例，在整体呈现课文时，我们可以设置这样几个浅显的问题：what did Nancy do last week? what did Helen do last week?学生在阅读时我们可以来个学习小贴士(learning tips)向学生介绍像这些问题可以采用泛读中的扫读：在浏览全文过程中，要去寻找对自己回答这些问题有用的信息或细节，对与之无关的内容可以暂时忽略不计。再如在回答“what kind of interesting things did Helen and her family do on the farm?”这类有深度的问题时，我们就要采取精读的阅读方法。这时候我们出示精读的方法，同样是以learning tips形式出现：阅读课文时，要关注细节，逐字逐句，深入细致地读。在这些阅读方法中还要穿插猜读。告诉学生在浏览课文时不要因为个别生词而影响了自己的阅读速度，慌了手脚，要勇敢地根据上下文结合常识大胆地来猜测和领悟词义，从而理解课文内容，提高阅读速度。另外适量的课外阅读既是对课内阅读的补充，同时又是一个延伸。让学生在课外阅读中扩大词汇量，培养其自主阅读的能力。
　　 培养学生良好的阅读习惯：养成按意群阅读的习惯， 掌握升降调、停顿、弱读、重读、连读、失去爆破等技巧。养成有节奏、抑扬顿挫朗读的习惯。
　　 三、语法教学的衔接
　　《英语新课程标准》规定到小学六年级毕业，学生在语法上要达到：“知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。”其实这些浅显的语法知识远远不够。
　　 学生在初中第一学期的上半学期会有预备课程，但是要在半学期的时间内把整个小学阶段所涉及的语法知识都掌握牢固，显然是不太现实。学生会很吃力，囫囵吞枣，学习效果可想而知。所以我主张，在小学阶段就要提前渗透一些基础的语法知识。但绝不是要求我们跟学生讲那些专业术语，显然他们的认知水平达不到。教师可以根据他们的特点，设计一些丰富有趣的教学形式。比如,《牛津小学英语》3A Unit 7 It’s nice!这一课中就已经涉及到物主代词my ,your ,his, her.我们可以设计这样一首歌谣：我的my 你的 your ；他的/她的 his 还有her 。配上简单Rap韵律，让学生朗朗上口，对形容词性物主代词有个初步了解。在基数词变序数词时，我们可以编这样的记忆口诀：1、2、3特殊记，8减t，9去e，f来把ve替，遇到整十将y变ie，后加th要牢记。
　　 学生到了五六年级，已经由原来三四年级的感性认知为主上升到以理性认知为主感性认知为辅，所以五年级开始教师就可以在接触到语法时讲解一些易懂的语法术语，但同时要切记，一定要想尽各种方法用简单、通俗易懂的话语来解释这些术语，让绝大多数学生都能理解。六年级总复习时，可以进行语法专题专项训练，对小学阶段的语法知识进行全面回顾。
　　 四、英语学习习惯的衔接
　　好的英语学习习惯在英语教学的衔接上，对学生可持续的英语学习具有重要的意义。
　　 （一）多听和多读的习惯
　　 我们的英语学习由于缺少纯正英语语言环境，所以多听和模仿朗读的习惯，对训练英语口语显得尤为重要。没有大量的语言输入，就不会有语言输出。
　　 （二）预习复习习惯和听课习惯
　　课前预习，认真听课，及时复习巩固是学习英语不可或缺的三个重要环节。课前认真预习可以提前熟悉新知，可以发现疑难点，这样可以减少听课的盲目性，增强听课效果。教师要指导学生如何预习，要教会学生如何使用英语工具书并且养成经常使用工具书的习惯。上课时要提醒学生做好课堂笔记，及时归纳，力争当堂消化。及时复习巩固是最重要的。根据艾宾豪斯遗忘曲线规律，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了一定时间后几乎就不再遗忘了。所以我们要在每学完一节课后都要及时复习巩固，可以适当做一些练习题。
　　总之，做好英语教学衔接任重道远，需要我们广大英语教师的共同努力。