如何将英语新闻融入大学英语教学中

    摘要： 本文介绍了英语教师如何在各种媒体中选取英语新闻并在不同的教学环节中把其应用于课堂教学的实践。这种创新的新闻教学有益于激发学生学习英语的兴趣，帮助他们拓宽视野，丰富词汇，增强运用现代化信息媒体的实践能力。文章最后提出了在英语新闻教学实践中遇到的问题与体会。

　　关键词： 大学英语 英语新闻 课堂教学
　　
　　笔者在大学英语教学中发现，大学生在英语课堂上普遍表现出听课积极性不高，课堂参与性较差的特点。究其原因，一是由于大学生已经具备一定的自主学习能力，通过课前预习对课本上的内容已经有了相当的了解，另外通过网络，学生可以轻而易举地登陆各种在线教学网站进行自主学习，所以在课堂上他们对教师的授课内容和方式有着更高的期待。二是教材内容偏于陈旧，缺乏时代气息，如果教师还停留在照本宣科、机械地完成课本所提供的内容基础上，那么教学必然不能满足学生的求知欲望，出现学生逃课和心不在焉的情形，从而使教学濒于失败。
　　如何能从实际出发，使学生保持课堂学习的积极性，让他们的学习热情处于最佳状态？笔者一直在思考与探索，也尝试了较多的办法。偶然我发现每当提到一些最新的国内外新闻和一些与之相关的名词术语时，学生总是表现出极大的热情。于是，本人有意识地将英语新闻报道引入课堂，经过一年多的实践，形成了一定的理论和实践基础。本人认为，将英语新闻融入大学英语教学之中，符合时代发展的需要，裨益多多。
　　
　　1.人才培养的需要
　　
　　21世纪我国的高等教育要培养复合型人才，他们不但应该具备本专业扎实的基础，教好的英语水平，还要有相关专业的基础知识，如政治、军事、外交、科技、经济、文化教育等。学生要获取这些知识，除了阅读各专业书籍以外，经常收听和接触英语新闻也可以大大拓宽知识面。从专业的角度来讲，大学英语教学面向不同专业的学生，他们有不同的专业背景和学习要求，新闻英语不但使他们及时了解到所学专业的最新进展，而且可以积累相关的英文词汇和术语，为将来作进一步的研究打下基础。新闻英语不受时间、地点、空间、国籍等限制，传播速度快、信息量大、涉及内容广、内容更新快、实效性强，是信息时代人们获取新知识、掌握最新信息的重要渠道。
　　
　　2.课程改革的需要
　　
　　教育部于2004年8月公布的《大学英语课程教学要求（试行）》（即教学大纲）明确要求：“各高等院校应当根据实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”而现行课本无论从内容上和题材上都有明显的局限性，学生感觉课本所学的内容和实际工作、生活的需要无关，缺乏学习的积极性和主动性。事实上我们经常发现一些学生学了好几年的英语，却读不懂一则英文广告，听不懂最简单的体育报道，参加学术报告还要借助翻译的帮助，等等。试想，我们平时根本没有给学生提供这方面的教学指导和相关训练，又怎么能指望他们在聆听各种新闻发布会和学术报告会时做到得心应手、游刃有余呢？
　　
　　3.适应四六级考试的需要
　　
　　近年来的英语四六级考查加大了新闻题材的比重，内容涉及自然灾害、品牌意识、性别差异、环境保护、垃圾食品、智商与种族等。笔者粗略筛选，发现近年来阅读文章的主要来源有：
　　经济类文章：The Economist（经济学家），Business Week（商业周刊），Wall Street Journal（华尔街杂志）。
　　科学技术类文章：Nature（自然），Discovery（探索），Science（科学），National Geographic（国家地理），Scientific American（科学美国人），New Scientists（新科学家）。
　　社会生活及文化类文章：Newsweek（新闻周刊），Times（时代周刊），U.S News and World Report（美国新闻与世界报道），The Washington Post（华盛顿邮报），USA Today（今日美国），The Times（泰晤士报）。
　　其它来源：Independent（独立日报），International Herald Tribune（国际先驱论坛），Telegraph（英国电信日报）。
　　阅读素材往往紧盯热点英语新闻，考查内容集中在焦点问题和西方主流国家的热点话题，比如2006年9―10月份国外媒体的新闻通稿，几乎没有改动就成为了阅读考查的段落。因此大学生平时应注意积累，多看英文报纸、浏览网上的英语新闻，这有利于熟悉新闻报道的题材，掌握一些新闻用词的规律，提高阅读效率，从而最终提高四六级考试成绩。
　　
　　4.英语新闻的定义和选取
　　
　　英语新闻指的是在大众传播媒体上（mass media）用英语撰写的新闻，根据媒体的不同，层次英语新闻可分为报纸新闻（newspaper coverages）、杂志新闻（magazine coverages）、广播新闻（radio coverages）、电视新闻（TV coverages）、有线电视新闻（cable news）、通讯社新闻（news agency despatches），以及近些年非常流行的网络新闻。其采用的文体也不尽相同，包括时事报导（news story，news report）、社论（editorial），评论（comments）、特写（features）、广告（advertisements）等。
　　英语教师可根据教学需要，充分利用多媒体、网络和报刊杂志资源，多渠道、多方位地筛选新闻资料。具体包括以下几种：
　　1.广播：如VOA，BBC，China Radio International等节目。
　　2.电视：中央电视台九频道播出的英语新闻类节目，如对话（Dialogue），今日亚洲（Asia Today）等。
　　3.报刊：如China Daily，21st Century等。
　　4.省略tv.com/english）、21世纪报的网站、China Daily网站、新华通讯社（Xinhua News Agency）网站等。国际有美国新闻在线（www.省略）等。
　　
　　5.新闻英语纳入大学英语教学的实践
　　
　　有了好的新闻素材，如何能更好地利用，以便发挥出它的最大优势？笔者尝试了以下几种做法：
　　1.将重大新闻事件及时融入课堂教学。
　　今年以来，国际国内发生了许多重大事件，如：中国的两会召开、六方会谈取得实质性进展、伊朗核问题，以及即将在中国召开的奥运等。教师要及时关注这些大事的动态，并不失时机地把他们融入课堂教学的实践中。笔者在教学中始终坚持把每次上课前五分钟作为news report时间，要求学生用英语复述新闻报道，其他同学可以及时补充，这样既锻炼了学生课下收集材料时听读的能力，又提高了他们口头表达的能力。教师要及时把新闻中涉及的最新词汇和术语进行梳理归纳，如基地组织（al-qaeda）、融冰之旅（ice-melting/ice-thawing trip）等，及时呈现给学生。对于专题性的新闻如：中东问题、美国总统大选问题、2008北京奥运会问题等，教师除了要关注事件的最新进展，还要做足背景知识的收集、课件的制作等准备工作。

　　为此，教师应养成平时注意收集各种新闻素材的习惯，进行分门别类，一旦类似事件发生，教师可从容不迫地用充足的素材从不同角度对事件进行阐释。比如近年来，每逢圣诞节到来，在位的美国总统总要对全国的国民发表一个电视讲话，于是在去年的圣诞节到来之际，我及时从中国日报网站上下载了小布什总统讲话的录音，并配有文字说明，对一些可能有碍于学生理解的术语和词汇进行了注解和说明。在课堂上我首先给，学生放一遍录音，让学生有一个初步的感受，第二遍配上文字，使学生对刚才遗漏的信息进行补救，第三遍我把学生的注意力集中到一些四六级的重点词汇和搭配上，如：reflection（思考）、gratitude（感激）、sacrifices（牺牲）、drug addictions（吸毒）等，使学生的学习具有针对性。在整个过程中学生表现出极大的关注，真的仿佛身临其境其境倾听当今美国总统阐述就国际民生问题的立场和态度。
　　总之，通过这样的活动，既丰富了学生的文化背景知识，又锻炼了学生的听力和阅读能力，一举多得。
　　2.结合课本，适时插入与课本内容相关的新闻素材。
　　教师平时要注意材料的积累，做有心人，把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多的信息。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，给课文注入更多的新内容，有针对性地营造课堂教学氛围。比如在讲解新编大学英语第三册第七单元Atheletes时，为了使大家对体育英语有更深入的理解，我除了组织学生围绕奥运的话题进行课堂讨论，如What do you know about Olympic?What are the themes of 2008 Olympic Game?As a volunter，what will you do for this Game?等，我还及时从网上下载了关于2008奥运会的场馆建设进展情况及国际奥委会官员给予评价的段落供学生阅读：
　　At the Olympic venue center.Rogge was updated on the progress of the on-going construction of Olympic projects.Construction for 26 of the 31 Beijing-based competition venues is in significant progress.Amongst the others，12 new venues have been completed，renovation of nine out of the 11 existing venues is under way，and five of the eight temporary venues are currently under construction.So far，Fengtai Softball Field，venue for Olympic softball，had been built and became the first to be put into use in August 2006 when the ISF Women’s World Championship took place.Having learnt that the construction run smoothly，Rogge showed happiness，saying that these venues will leave a great legacy for the city after the Olympics.
　　另外，我还带领学生利用课间重温2008中国申奥的英文宣传片，并和英国伦敦2012申奥的宣传片进行比对，让学生谈论他们的体会。总之，这些活动不但极大地调动了学生参与课堂的积极性，而且使课堂教学无论从维度上还是从广度上都得以延伸，丰富了课堂教学的内涵。
　　3.指导学生自己收听收看新闻。
　　在进行课堂教学的同时，教师可以鼓励学生在周末或节假日收看电视，收听英语新闻。而且，不仅由教师提供素材，也要求学生自查资料，追踪最近国内外发生的大事、校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，以class presentation或group discussion的形式进行交流和训练。让学生体会到英语就在身边，浓厚了学习英语的氛围。
　　教师还可向学生提供一些优秀的新闻教学与阅读网址，指导学生进行自主学习。例如：中国日报英文点津网站提供英语新闻学习专栏，内容包括双语新闻、新闻热词、新闻摘注、图片新闻、分类词汇等专题。平时学习中遇到一些表达，如垃圾邮件（spam）、基地组织（al-qaeda）、狗仔队（paparazzo）、票贩子（ticket scalper）、潜规则（casting couch），这些词用英文怎么讲？字典上也查不到，怎么办？在这里都可以找到最标准的翻译，使问题迎刃而解。再比如英国BBC广播公司的world service（www.bbc.co.uk/worldservice/index.shtml）网站，其提供最新的世界各地简要新闻，题材包罗万象，而且把文字和声音相配套，只要轻轻点击就能反复收听英语资料，对一些新的单词既有发音又有解释，非常适合自学的需要。另外，许多网站主页设有反馈功能，如纽约时报、泰晤士报等的contact us（与我们联系）可以帮助相互交换信息，使读者在获得信息的同时，还可适时发表自己对新闻事件的看法。
　　由于网络新闻利用了多媒体技术，集合文字、图形、动画、声音、图像等信息，使新闻成为“图文声像并茂”的数字化新闻，可以使读者在阅读文字的同时，又可听到声音欣赏动画，既提高了阅读能力，又提高了听说能力，形象生动，极大地调动了学习者的阅读兴趣。
　　4.不失时机地进行一些新闻英语的导读。
　　让学生从整体上了解新闻报道体裁的行文特点和文体特征。例如从用词上，新闻英语具有明显的特点。第一，常用词汇有特定的新闻色彩。如：horror一词是新闻标题中长用的词，用以表示不幸事故和暴力行动，再如nadir常指“两国关系的最低点”。第二，使用“小词（midget words）”，即简短词，一般为单音节词。如back（支持）、ban（禁止）等。第三，大量使用缩略语。这主要是为了节省时间和篇幅。比如WB（world bank世界银行）、biz（business商业）等。第四，临时造词。为了表达需要和追求新奇，新闻报导常常使用“临时造词、生造词”，即临时创造或拼凑起来的词或词组，例如：Euromart（European market欧洲市场）、haves and have-not（富人和穷人）等。了解这些知识，将有助于学生掌握英语新闻的规律，提高阅读的效率。
　　另外教师还应根据考试的需要，就有关新闻题材考查的方法和规律进行辅导。新闻报道往往分为四个部分：标题、消息来源、导语、具体事实细节。教师可利用以往的真题对考试中经常出现的涉及重要事实、具体细节的确认、多个时间地点与具体事实的搭配、猜测词义、添加标题、归纳中心等题型进行有针对性的分析，找出命题规律，提高应试技巧。
　　
　　结语
　　
　　总之，新闻英语贴近生活实际，与时俱进，符合新时期大学生追求新知的需要，学生易于接受。尤其是将音像有声语言引入课堂，开拓了学生的视野，提高了学习兴趣，极大地扩充和延伸了英语教学的维度和广度，使学生的学习始终朝着培养综合性应用能力的方向发展，从而最终提高语言能力。
　　
　　参考文献：
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　　［2］Pica，T.“Communication with Second Language Learners：What Does It Reveal about the Social and Linguistic Processes of Second Language Learning?”Washington，D.C：Georgetown University Press，1992.
　　［3］Widdowson， H. The changing role and nature of ELT.1992.
　　［4］江莘荑.新闻英语写作与范文导读.复旦大学出版社，1999年.
　　［5］束定芳，庄智象.现代外语教学.上海外语教育出版社，1996年.