简析中职英语教学现状 改进中职英语教学的对策

摘 要：在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面临着越来越严峻的考验，这也给中职英语教师提出了更高更难的要求。本文从中职生入学英语基础普遍较差，学习兴趣和应用能力不足等客观现状分析，提出了提高英语教学的若干对策，以达到提高英语教学的水平与质量。

　　关键词：中职 英语教学 现状 对策
　　
　　随着全国对中职院校工作的大力支持，中职学校的办学规模不断扩大，但伴随而来的是中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，文化基础也显得更加薄弱，尤其是英语，普遍基础较差，这些结果源于学生学习主动性不强，学习兴趣不高，致使英语成绩不断下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求，是当前中职学校面临的主要任务之一。
　　一、中职英语教学现状
　　1.英语基础薄弱，学习兴趣缺失。
　　当今中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛，入学的中职生文化基础差，文化素质偏低，尤其是英语的听、说、读、写能力普遍较差，有的甚至连 26个英文字母的大小写拼写不正确。因此对英语的学习感到非常吃力，且极不敢兴趣。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动极为被动，课堂气氛很不活跃，英语课变成了睡觉课；课下也就谈不上复习、预习和学习，大部分学生对英语产生恐惧感，总认为自己没有学习英语的天赋，永远跨不进英语的大门，便自暴自弃，破罐子破摔了。
　　2. 教学模式缺乏多样性。
　　现在许多的中职学校英语教学仍然沿用的是传统的、单一的教学模式，课堂上以教师讲为主，老师逐字逐句精写精讲而学生被动接受。即便是使用课件教学，学生根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性未能体现，并且也局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和学生被动听课且乏味的教学模式中。
　　3. 教材内容偏难，课时安排太少。
　　现行的中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但基础教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础普遍较差的中职生来说，只要认真学习，掌握其内容没有问题；但是专业教材内容还是偏难，偏深，偏多，学生的知识和阅读能力有限，对于专业术语的理解难以把握，打击了学生的学习积极性，这样无法达到学习目标。另外，现实生活中，使用英语的工作少之又少，所以中职生对英语学习更不感兴趣。
　　英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职学校，把英语被视为可有可无的闲科、副科，对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到平均每周2节，英语学习时间仅1年。在如此少的课时内很难达到中职英语教学大纲规定的要求，不能完成目标任务。
　　4.中职英语教师缺乏职业技能。
　　中职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才使英语教师增强自己的职业技能，能准确的把握职业岗位所需的专业词汇与技能，使英语教师所教的，与学生所学的，及社会所需的想吻合。
　　二、改进中职英语教学对策
　　1.改变学习观念，攻破心理障碍，树立学生学习英语的信心
　　在学习英语中，信心对于学生的学习起着举足轻重的作用。中职学生对于理想、信念的认识具有一定的局限性。要通过耐心细致的教育引导，注重加强学生的理想和信念教育，培养学生学好英语的信心，更加适应职业教育的需要、更加适应英语教学的需要。在教学中，要通过各种方法，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生对英语学习上产生积极的心理响应。
　　经过几年的教学实践，本人发现，特别是在第一次上英语课时，很多学生都会说：“老师，我的英语基础很差的。”还没开始学，已经有这种不良的心理暗示。要改变这种现状，首先就应该攻破学生学习英语的心理障碍。
　　每个学生内心都有想学好的意愿。选择一所好的职业学校，从头学起，是他们的初衷。选择一本好的教材，从头教起，会在无形中开始瓦解他们心中的那座堡垒。每当学生说自己英语基础不好时，本人总会安慰他们说：“没事，我们从头学起，我们这本书从最基本的26个字母教起，这个对你们来说不会太难吧？”每当学生听到这，总会露出最真挚的微笑。在教学中，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，在学生取得成绩时及时表扬他们，在学生遇到困难时及时帮助他们。在传授知识的同时，帮助他们树立学好英语的自信心，调动他们的主动性，使他们积极、主动地学习，逐步解除他们的心理障碍。
　　2. 提供个性展示平台，引导和培养学生的学习兴趣
　　每个人都有展示自己从而获得别人认可的需要，这一点在中职学生身上的体现最为充分，他们在初中有太多的挫败感和被人忽视的经历。因此，我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己。在实践中我主要运用以下几种方式：
　　2.1让学生亲手制作富有个性化的作品
　　英语课本中许多内容都是和学生生活紧密联系的。从语言使用上来看，又都是以学生的实际生活需要为出发点，因此，我围绕这些内容设计了一些个性化的活动。例如，当学习了个人信息和自我介绍后，让学生设计各种个性化的名片，要求名片上包括：中文名、英文名、地址、国籍、爱好、电话、E-mail地址等。学生刚进入新学校，彼此还不熟悉，利用名片进行交际活动，让学生们彼此认识。在交际活动后，还在课堂上展示富有特色的作品，并设计Guessing game， 请一位学生说出另一个学生的资料，让全体学生去猜名片的主人，课堂气氛非常活泼。又如，学习了关于日常生活的行程安排，我布置学生根据自己的实际情况设计一个日程表，形式不定，第二天带回课堂上展示并用英语介绍给其他同学。结果表明，学生都乐于参与，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写…… 　　第二天的口语课上，面对各自设计的日程表，同学们绕有兴趣地互相观看、评论，同学都积极发言，而且都有话可说，比起单纯地让他们准备一段话的效果明显好很多。
　　2.2英语手抄报活动的展开
　　学生经常抱怨作业多，但作业是教学中不可缺少的一个环节，怎样能让学生既巩固了知识又乐于完成呢？在教学中我改变了作业的形式。让他们通过手抄报的形式，把单词的抄写、作文以及一些语言点的运用都在手抄报的内容中体现出来。题型和版面的设计由学生自己来设计，给他们发挥的空间。教学实践证明，这种方法很有效，全班同学都积极参与，得到老师和同学的肯定后，学习热情持续攀高。
　　2.3留意生活中的点点滴滴
　　学习英语的活动可以延伸到课外、深入到日常生活中。当今年代，广告信息充斥了我们整个世界。在教学中我让学生充分利用到这些优势，注意街头、公路边、地铁口、传媒广告，把平时在报刊和影视中看到的一些简单精炼的英语句子记录下来，或摘抄在专门的素材本上。这些英文形式大都活泼俏皮，包含着优越的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。过一段时间，让他们拿出来展览，当学生看见自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的的感觉都写在他们的脸上了。随着学生英语知识的累积，还可进一步引导学生弄明白收集到的英语含义和用法，逐渐养成用批判、接受的眼光来欣赏英语的美。加深英汉语言的对比，增加对母语的热爱和对外语美的感悟。
　　3.不断改革教学模式
　　中职学校英语教师应该根据学生的现状，采取积极的态度，去分析问题，解决问题。首先我们要使学生明确英语的学习目的，即从专业岗位的需要入手，让学生明确将来从事的专业岗位需要达到某些使用英语的能力；其次，是在学习中能在需求上满足学生，在内容上与特定专业和职业相关。教师要分析将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学生需求分析结合起来，学生用什么就学什么，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。在此基础上进行教学模式的改革，英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统观念，树立创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外采用多种教学方法和教学手段引导学生，实践以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断创新实践活动，提高学生英语实际应用能力。
　　我在教学过程中，如果学生在课堂上遇到不理解的内容，要求学生使用手机查看解释及相关图片，调动其积极性，培养学生的自学、自查、自解能力。同时，将主动学习查阅的学生，记平时成绩，查一次，记一次，激励学生进行探究性学习。课后，布置小组任务，利用各种学习方法自主学习。下次课堂核实，记录平时成绩。在条件允许的情况下，带学生在实习基地现场指导学习。要求学生将看到、听到、学到的知识整理归纳总结。以此扩大学生的专业词汇量及专业术语，培养主动学习的能力。
　　4. 结合实际，活用教材
　　教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到是实用的、基础的，并且适应学生的能力的需要，应该有助于学生基本素质的提升，有助于他们将来适应岗位工作的需要。为此，中职教师在教材的选用上应努力做到立足于教材，但不局限于教材，要结合实际，用好教材。教学计划的制订必须结合学生的实际情况，教师要认真研究和分析教材内容，采用有效的教学手段，注重实际应用与学生之间的沟通。比如，针对我校机电班的英语实际水平，在教学内容的选择上，我首先考虑的是应该注意语言交际的功能，然后增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等，同时还收集机电方面术语及学生毕业后接触到的产品简介、简易的操作说明书和维修指南等方面的素材，制成课件展示给学生，努力培养他们实际运用英语的能力，以适应其岗位工作的需要。
　　5. 提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设
　　长期以来，我国的职业教育基本上沿用普通教育模式，以知识为本位，以教师为中心。这种模式从理论上讲，不能体现职业教育的本质――职业性、生产性、社会性，属于封闭式办学。从实践上看，不能适应市场、社会的需要。要改变这种教育模式，首先就应该优化师资结构，加强“双师型”教师建设。
　　5.1鼓励校内英语教师之间的互助合作，结成互助小组，增强教研能力，提高教学效率。在英语课程中开展教学课程设计活动，选择骨干专业课程，由全体任课教师组成课程设计小组，开展课程设计活动，要求每个参加的教师相互讨论，并每人完成一个模块的教学设计。完成后，全组讨论，修改后推广应用，逐步形成专业课程的完整教学设计体系。
　　5.2鼓励英语教师与任教科目专业教师之间的互助合作。利用假期，组织英语教师跨学科专业学习。英语教师本身具有了两个专业的知识，才能将英语教学与专业教学有机地结合起来。
　　5.3鼓励英语教师学习多媒体技术。运用多媒体和网络技术，提高教学效果。多媒体教学信息量大，形式活泼，实例生动。利用多媒体教学与传统教学相结合的方式，提供英语虚拟环境，体现因材施教，动态教学等特色教学，使英语教学更具有形象性与现场化，拓展了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
　　5.4教师也可以利用寒暑假自主到企业见习，了解与专业相关的知识和技能，拓展知识面，以利于教学，提高业务水平。
　　总之，面对中职英语教学现状，我们中职英语教师需要在教学实践中不断总结经验，提高自己的综合素质，转变教学观念，树立信心，勇于创新，从学生的实际和需求出发，采取切实有效的措施，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生学习英语的兴趣，努力解决中职英语教学中的难题，不断提高中职英语教学质量。
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