中职英语教学中改进中职生学习兴趣的几点建议

摘要：美国教育学家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”本文通过对英语教学中中职生学习兴趣低下的问题的进行分析，结合作者多年的英语教学实践，总结提出了几条改进中职生英语学习兴趣低下的意见。

　　关键词：中专英语教学；学习兴趣；现状
　　
　　一、引言
　　近年来，随着生源逐年减少，加上普通高中不断扩张，职业中专面临生源严重不足的困境。为了适应形势的发展，各中专学校展开了激烈的争抢生源的大战，从而对进校生的门槛要求有所降低。主要表现为：学生英语基础大幅度滑坡，语音、语法知识相当薄弱，词汇量严重不足，听说能力极差，大部分都是“哑巴”英语，大部分学生对学习英语缺乏兴趣，有的学生对老师、对学习英语甚至产生厌恶和抵触情绪。作为一种国际通用语言，英语的学习是中职学习体系中的重要组成部分，良好的英语学习和应用能力将会对学生今后的就业和走上社会产生积极的作用。对于“怎样培养和长久保持学生英语学习兴趣”的问题的思考摆在了每一位教育工作者的面前。以下是笔者在教学实践中总结的几点改进中职生英语学习兴趣低下的意见。
　　二、提高教师综合素质，增强学生英语学习兴趣
　　美国教育学教授、临床心理学家托马斯·考特说：“崇拜老师的孩子会为了给老师留下好印象而专注听老师的每句话，这会使他们取得更好的成绩。”这说明教师的知识和教学经验越丰富，越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。因此，教师应注重不断地钻研业务，积累经验，更新知识，提高自己的业务素质。另外，也要在文学、电影、英文经典歌曲、外国文化、风俗习惯和热点新闻等方面有所涉猎，在课堂上可以以英文的形式进行展示，从而感染学生，使其对课堂产生并保持兴趣。同时，学校也要定期为教师提供进修学习的机会，定期组织教师观摩课和公开课活动，通过多种方式不断提高教师的综合素质和个人魅力，最大限度地激发并保持学生的英语学习兴趣。
　　三、改革传统英语教学模式，激发学生英语学习兴趣
　　目前，大部分中专英语教学仍然采用传统教学，存在很大的弊端。教材选用上，连续几年一成不变，教学内容严重落伍，与社会实际发展不匹配，实用性差，且教学内容偏多、偏难，学生学习困难。教学方法上不够灵活，大多采用“一言堂”或“说教式”教学法。教师以课本为中心，从头到尾进行机械的词法、句法的讲解，学生被动地听，并记下教师强调的重点，很少提出什么问题，更鲜有师生之间的互动。教学手段单一，缺乏多样性，达不到最佳的学习效果。
　　（一）发挥学生主体作用，创设情境，激发学生英语学习兴趣
　　中职英语教学中应发挥学生的主观能动性，变“以老师为中心”为“以学生为中心”，师生间频繁互动，使课堂趣味十足，课堂气氛热烈。此外，英语老师在课堂内外应尽量多地用英语和学生交流，还要经常和学生模拟表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等，让学生在身临其境中学习英语，达到最好的学习效果。
　　（二）改革教学方法，采用分层次教学，保持学生学习兴趣
　　由于近年来各个学校争抢生源，对学生入学门槛要求有所降低，中职生英语基础较差且参差不齐，学生学习英语的情绪低落。在教学中，如果仍采用“一刀切”，“齐步走”的教学方法，就会造成优秀学生得不到发挥，始终处于中等水平程度，中等生和后进生得不到教师有意识的辅导和同学的互助，而产生厌学情绪，失去信心，甚至自暴自弃。针对这种情况，老师就要进行分层次教学，根据学生不同的学习水平对学生提出语法、词汇、情境参与及课文复述等方面的不同要求，并针对学生的表现提出不同的评价方法，始终保持学生学习英语的兴趣。
　　（三）运用多样化教学手段，激发学生学习英语的兴趣
　　传统上依赖“一支粉笔，一块黑板”的教学手段使得课堂教学死气沉沉，学生学习毫无兴趣可言。对此，教师应采用多样化、现代化的教学手段，除了录音机、电视机、录像机、投影仪等教学工具，我们应充分利用现代多媒体技术。它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，使死气沉沉的课堂变得生动有趣，让学生犹如身临其境，极大地提高了学生的学习兴趣，从而达到增强教学效果的目的。
　　四、通过开展丰富多彩的课外活动，促生学生的学习兴趣
　　为了增强学生学习英语的兴趣，教师应组织丰富多彩的课外活动，使学生在活动中学习英语，相互感染，增强自信心、成就感，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。为此，教师可以通过让学生欣赏英语歌曲和英语原声电影、模仿及这些电影配音、试演英文话剧、阅读英文报刊杂志等方式，让学生走进英语世界，感受英语语言的魅力，从内心中升华出对英语的热爱。此外，还可以帮助学生成立英语兴趣小组，组织各种各样的英语竞赛和英语游戏等，激发他们的求知欲和学习兴趣，真正地做到学以致用。
　　五、课内外加强跨文化交际意识的渗透，提高学生语言交际能力
　　在如今的中职英语教学中，教师只注重语言知识和语言技能的教学，却忽视了对西方文化的讲解，也忽视了对跨文化交际能力的培养。导致了学生文化意识淡薄，只是记住了词汇、文章的字面含义和简单机械的语法规则。对一些单词和篇章的文化内涵和文化背景知之甚少。许多学生反映他们的学习是“今天学明天忘”。即使掌握了仍然不知如何开口，并存在开口就错的情况。学生英语学习的积极性受到了极大地挫伤，更何谈对英语学习的兴趣呢？因此应把培养文化意识作为英语教学和激发学生兴趣的又一着力点。首先，教师应改善自身跨文化意识不足的现状，课前充分备课，从词汇、会话、篇章等方面提高自身对语言和文化关系的驾驭能力，于课内外全面加强对西方文化知识的渗透，寓教于乐，激发学生对于英语的学习兴趣。其次，发挥学生的主观能动性，养成学生在课内外通过老师讲解﹑阅读和观看优秀课外读物和视频资源、多参加课外活动等途径获取西方政治、经济、宗教等文化知识的习惯和能力，鼓励他们积极主动地进行文化积累，为今后成功地进行跨文化交际打下扎实的基础。
　　六、通过鼓励性评价，激发学生学习兴趣
　　大部分中职生在小学和初中学习差，很少收到来自同学﹑老师和家长的表扬和鼓励，自尊心和自信心长期得不到满足，最终自暴自弃，成为大家认为的“后进生”。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”
　　七、结束语
　　英语学习，兴趣为先。忽视语言学习兴趣的培养，不仅不能调动学生学习英语的积极性，更体现不了教育工作者教书育人的价值。如何保持学生（尤其是中职生）长久的英语学习兴趣，任务任重而道远，需要每一位教育工作者不断思考，不断创新。
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